浅谈小学高年级数学教学中转化思想的渗透与运用

易锦波

摘要：转化思想作为小学数学教学中最为有效的教学策略之一，在新课标全面实施的教学背景下，其优势越来越明显。作为小学高年级数学教师要立足于课堂教学实际，把握新课标与转化思想的关系，通过本文中提到的三种方式，渗透和运用转化思想，凸显学生的主体地位，把抽象晦涩复杂的数学问题转化为浅显易懂的知识，让学生真正掌握学习数学的科学方法，提高学生的学习效率。

关键词：小学高年级；数学；转换思想；渗透与应用

伴随着我国教育教学改革的深入进行，多元化的教学思想脱颖而出，深刻地影响着不同学科课堂教学的全局，为学生创新意识和发散思维的培养和提高，创造了有利的教学条件。在全面开展小学数学课堂教学改革的过程中，高年级的广大一线教师，要发掘出转化思想的精髓，密切关注学生的成长和进步，循序渐进地渗透转化思想的规律，把转化思想运用到课堂教学中，把陌生的数学问题变得更具体、生动，为新旧知识之间做好铺垫，以提高学生获取知识和解决问题的数学能力。此文结合小学高年级的数学教学实践，就如何渗透和运用转化思想，谈一谈如下三点做法：

一、巧妙地渗透和运用转化思想，提升学生掌握知识的综合素养

小学数学教师要针对教学内容，通过各种教学途径，把转化思想渗透到课堂教学中，促使每个学生通过转化思想，都能领会出学习数学的内涵和真谛。认真地分析数学问题，找到新旧知识之间的关联点，搭建新旧知识之间密切融合的桥梁，实现新旧知识之间的有机结合，引导学生快速地掌握数学知识，归纳数学学习的规律和特征，从中掌握更好的方法，解答数学知识，从而培养学生的数学思维，提高学生的实际运用能力和综合素养。比如在学习《平行四边形的面积》时，教师可以引导学生把平行四边形转化为长方形，指引着学生运用割补法，成功地实现转化，然后以此为基础，再进一步地思考和分析两者之间的关系，让学生运用所学的长方形的面积公式去解答平行四边形的面积。这样可以加深学生对数学知识的理解，彰显出知识点之间的密切联系，促使小学生能够体验到数学知识间的转化，实现学生综合素养和能力的全面提升。

二、灵活地渗透和运用转化思想，培养学生的动手操作能力

在小学高年级数学教学中，学生的动手实践能力和水平提高，与转化思想的有效渗透和运用有着密切的关系。因为只有把转化思想落实到位，学生才有观察和探究数学知识的机会，学生才会更加积极地参与到数学知识的思考之中。为此，小学高年级的数学教师要鼓励学生多进行动手实践，善于运用转化思想，让学生通过不同的方式，把新知识转化自己所熟悉的知识，全方位分析数学问题，找到解决数学问题的科学方法，感受到学习数学的乐趣，体会出数学知识的魅力，以提高数学课堂的教学效率。

动手操作能够使小学生参与到实践活动中，在观察、探究的过程中，主动发现、自主思考，对小学高年级学生数学学习兴趣的培养能够产生重要影响。在小学高年级数学教学期间，教师需要鼓励学生动手操作，且引导学生善用联想，使学生能够通过联想的方式分析数学问题，感受数学学习的乐趣以及数学学科的丰富魅力。比如，在指导学生学习人教版五年级数学教材中《长方体与正方体的体积》这一项内容期间，教师则可以组织学生自主测量铅笔盒的长度、高度以及宽度等，而后提出问题“如果要计算铅笔盒的体积是多少，该怎样计算呢？”将小学高年级学生的实际生活与数学学习活动相互融合，使小学生能够体会到数学与生活的密切联系，明确数学学习的意义。再如，教师还提出探究性问题，“老师家里有一个大鱼缸是长方体，還有很多体积为1立方厘米的小鱼缸，怎样计量这个大鱼缸的体积？”学生则需要通过联想的和动手操作的方式求得答案。若想计算出大长方体的体积，则需要应用1立方厘米的小正方体鱼缸填满大长方体鱼缸，进而结合其中的单位体积数量，得出大长方体鱼缸的体积。联想操作的方式能够实现数学问题的有效内化，对学生数学问题解答能力的提升也能够产生重要影响。

三、合理地渗透和运用转化思想，提高学生解答问题的创新意识

为了全面提高学生参与课堂的积极性，促使学生创新意识的提升，小学高年级的数学教师要把握住教学发展的方向，有的放矢地渗透和运用转化思想，引导学生把未知的问题转化为已知的条件，整理清楚数学问题的解题思路，找到问题的核心和关键，引导学生进行自主地解答，妥善地处理数学问题，更好地进行数学知识的学习和探究，全方位培养学生的创新思维意识，达成教学任务，实现学以致用的教学目的，从而推进课堂教学改革的有效开展。问题解答能力的提升为小学数学教学中的重点，在教学中需要关注其数学思维能力的培养。教师可以通过替换思维，引导学生将未知的问题转变为已知条件，渗透转化思维，帮助学生清晰数学问题核心条件。比如，“把7只小猫分别关进3个笼子里，不管怎么放，总有一个笼子里至少有（ ）只猫。”数学问题解答期间学生需要以数量对比的方式加以分析，通过替换的方式解答问题，将未知问题转化为已知条件，求得笼子中小猫的数量。教师还可以将各类趣味性问题融入小学数学教学活动中，结合课堂教学的内容，鼓励学生自主解答，且应引导学生善用转化思维解答数学问题，将转化思维更好的渗透于小学数学教学活动中。

总的来说，转化思想的渗透和运用，是目前小学数学课堂教学改革深入进行和实施的必然结果。作为新课改的小学数学教师，要善于总结以上教学策略的内涵，把握好转化思想的实质，真正把转化思想渗入到课堂教学的各个环节中，灵活地运用转化思想，及时分析新课标的教学理念，突出以学生为中心的教学原则，引导学生构建良好的数学知识体系，营造宽松自由的课堂氛围，帮助学生掌握数学学习的规律，从而促使学生数学思想的全面发展和进步。

参考文献：

[1]刘旭东.浅谈转化思想方法在小学数学教学中的渗透[J].课程教育研究，2016（30）：140-141.

[2]王欣如.将“转化”进行到底――谈中高年级数学转化思想的培养[J].学周刊，2017（25）：106-107.