初中语文作文教学现状与提高策略

王亚平

摘要：在初中语文教学中，作文起着非常重要的作用。在中学语文教学中，加强学生的写作教学，可以有效提高学生的语言表达能力，提高学生的写作水平，使学生能够用自己的语言以文字的形式表达出来。但是，在目前的初中语文作文教学中，仍存在一些问题。本文主要阐述了初中语文作文的教学现状和改进策略。

关键词：初中语文作文；教学现状；改进策略

初中语文教学中作文是重点、难点，由于写作需要学生具备一定的语言文字功底，初中生生活阅历不足，各种语文技能还处于发展阶段，因此在写作中常常会陷入困境，从目前初中语文作文教学现状来看，其中还存在互动性差，教学模式化等问题，基于此教师应该积极研究优化作文教学的对策，以全面提升初中生语文写作能力。

一、初中语文作文教学的现状分析

1.1作文教学没有严格的教学目标

对于初中文写作课而言，大部分教学任务是教师自主安排的写作任务。对作文的书写没有明确的计划，因此学生在学习阶段无需满足任何要求。通过笔者的调查分析，部分老师只是感觉应该写一篇作文了，便随便取一个主题，让学生当堂完成。这样随意的命题，其实际意义并不大，学生也调动不起积极性来，如此写就的作品，大多遵循一定的套路，致使千篇一律、佳作难觅。再就教师批改来说，套话为主，过于粗糙，无针对性，因此，大多数学生都只看分数，不會在意评语。如此教學，训练量不少，但实质性提升却少之又少。

1.2学生作文内容不丰富

在目前的初中语文作文教学中。大多数学生在写作文时严重缺乏作文丰富感，还存在着大量虚假，空无，夸张的内容等现象，即作文内容缺乏真实性，模仿甚至抄袭书本网络或者电视中的内容，使得在作文中很难找到作文的中心。写作方法过于夸张和不切实际。这一系列问题的根本原因是学生每天都在学习，很少时间去培养自己的经验阅历。严重使得学生在实际写作时无话可说。学生在没有写作灵感时，就会经常选择在互联网上找一篇文章来抄袭，这种行为会导致学生的作文严重脱离教师布置作文的目的，更不用说培养学生文笔内涵的效果了。

1.3表达能力差

在学生写作过程中，文章中词不达意的现象十分普遍。大多数初中生没有养成在日常生活中积累语言的好习惯。最终，在写作过程中，他们不知道如何下笔。在作文中语句不通顺问题也经常会出现。长期的思维表达不对、逻辑顺序不合理、无法表达自己内心的情感等也将会导致学生失去写作的信心。

1.4缺乏对作文写作技巧的反思和总结过程

在初中语文作文教学过程中，传统的教育形式一味的追求教学进度，强调学生应试能力的提升，课余时间老师都会给学生布置做不完的习题，题海战术充斥着小学语文教学的整个过程。在这种教育形式下，学生缺乏对作文知识和技巧的反思和总结的过程，也根本没有时间进行反思总结，课堂之外的时间基本都被繁重的作业任务占据[3]。根据正常的教育规律，在学生学习的过程中，良好的反思和总结会使学生更好的掌握和理解所学知识，起到温故知新的作用，初中语文作文教学更是如此。通过对课堂知识的反思总结，也可以培养中学生的学习习惯，使学生掌握一定的写作技巧，这对于后续教学的开展都具有十分积极的作用。但是，遗憾的是，当前绝大多数的初中语文教师并未意识到这一问题的重要性，并且逐渐弱化了反思总结的过程，取而代之的是一味追求进度的程式化教学。

二、初中语文作文教学的改进策略

2.1制定有针对性的教学计划

明确的教学计划可以确保教学过程中教学任务的顺利完成。作文教学目标的制定应从学生的实际情况出发，针对不同年级进行不同的写作指导。同时，教学计划也应该有一个明确的目标。学生在什么阶段必须写到什么水平？学生书写要用什么样的作文体裁？语言组织必须达到什么样的高度？它必须反映在目标中。另外，在作文批改中，教师应及时将问题传达给学生，引导学生将文章的不足进行改善，使学生书写更加规范，逐步提高学生的写作能力，消除学生厌恶写作的消极态度。

2.2创新初中语文教学方法，激发并培养学生学习兴趣

兴趣是学生学习的内在动力，也是语文作文教学所需达成的重点教学目标。对此，教师在组织开展语文作文教学活动时，应从学生兴趣入手，引入生活元素，灵活运用教学方法，为学生提供趣味性、开放性教学环境。例如，在写景教学中，借助多媒体设备为学生创设相关情境，让学生依据情境进行联想与想象，实现作文创作；在人物写作教学中，借助影视作品分析、名著导读、话剧表演等方法，进行游戏教学，在激发学生学习兴趣的同时，强化其情感感知能力，提升学生写作技巧。再有，学生都希望能够展示自我、得到认可，那么教师还可以给予学生充分表现自己的机会，如分组让学生自己创办班级的杂志或刊物，主题、形式等都由学生自己来决定，在各种各样的刊物制作完成后，看看谁的“销量”高，这样可以充分增加写作的趣味性，让学生感受不一样的作文写作，同时，学生拥有了自由创作的机会，其积极性也能得到有效提升。这样一来，班级内就能够形成浓厚的写作创作氛围，从而影响更多的学生参与到写作活动中去，促进作文写作教学的顺利开展。

2.3发挥学生的主体性，开展阅读与写作相结合的活动

随着新课程改革的推进，在教学中逐渐摆脱了教师在课堂上唱独角戏，学生被动接受的现象，进一步凸显了学生的主体地位。毕竟，教育的目的是使学生更好地把握科学文化知识，发挥学生在课堂上的主体作用，使学生积极参与课堂教学，充分发挥学生的主观能动性。帮助学生爱上学习和独立学习。例如，在初中语文课堂中，在讲解写作的过程中，教师可以让学生独立思考，然后鼓励学生通过提问的方式鼓励学生积极地发表自己对于作文题目的理解，并给予相应的评价。学生也可以以小组合作的形式对作文进行讨论。通过小组合作，每个学生都可以在小组中发表自己的意见和看法，相互交流和相互学习，最后让每个小组的小组代表阐述小组讨论的结果。报告完后，老师对每组的结果进行了合理而积极的评价。

2.4从生活角度入手，加强作文素材积累

丰富的生活经历，多样的写作技巧，可提升作文的创作水平。因此教师应到注意培养学生的实践写作能力，利用对生活的观察、真情流露，在写作中表达自己的内心想法。在畸形初中语文作文教学时，教师可联系生活对学生进行写作能力的培养，使学生通过对生活细节的感悟，发现生活中的美，记录生活现象，并及时对生活中的事物表达自己的见解与看法。

利用对生活中人事的观察与记录，积累丰富的创作素材。此外，教师还可通过布置作业的形式，使学生利用电视、报纸等信息传播载体，获取新鲜事，掌握资源，拓展学生的思维模式，帮助學生积累更多写作素材。

2.5创建全新的的评价形式

教师要改变传统的作文评价方式，不能单纯的运用分数论来评定学生的写作能力，要多鼓励少批评，因材施教。要利用评语评价和学生达成一种思想上的交流，让学生感受到肯定和认同感，增加学生对写作的兴趣。教师还可以进行各种形式的评价，例如学生自评或者同学互评等，学生可在写作时是一个想法，而在自我评价时又产生不同的观点，通过这种形式让学生做到自我进步。在学生的许可下，进行同学互评，同学之间互相借鉴，取长补短，提高学生写作鉴赏能力的同时还增进同学之间的感情交流。

结论：

初中语文作文教学是语文教育的重要内容，对学生的整体发展具有重要意义。因此，教师应根据学生写作的实际情况，对学生进行深入的教学分析，并进行有效有的教学指导。规划制定与学生发展相一致的教学目标，以便学生能够从根本上提高他们用语文写作的能力。

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