浅谈小学语文作文创新教学方法的研究

张锋

摘 要 创新小学语文作文教学方法，是提高语文写作教学质量，培养小学生写作兴趣的重要手段。但是近几年，小学作文教学中普遍存在作文教学质量不高、学生写作水平低下的情况。因此，在作文教学中，如何让写作教学的质量得到提高，创新教学方法，从而完善写作教学的备课内容和课堂氛围，进一步提高小学生的写作水平，培养其自主写作的兴趣，则是教育者重点研究和分析的话题。

关键词 小学语文 作文教学 创新

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

作文教学之路是艰难的。我们在作文教学的过程中，应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，从激发他们的写作兴趣、点滴抓起，重视作文的口头训练入手，多给学生自己发展的空间，相信学生一定会从“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，提高学生的写作能力。

1充分利用多媒体进行创新教学

在小学语文作文教学的过程中，教师首先要激发小学生对语文作文的学习兴趣，引导小学生进行主动学习，让小学生成为课堂的主人，可以充分利用多媒体进行创新教学。通过多媒体可以将作文素材、运用的表达方式等生动、直观地融入课堂中，通过播放优美的旋律和图片刺激学生的听觉神经和视觉神经，帮助小学生集中课堂注意力，调动小学生的作文学习积极性，激发小学生的思维活跃度，挖掘小学生的想象力。例如，关于对树木描写的作文练习，首先，小学语文教师通过多媒体将自然风光呈现在小学生面前，吸取小学生的注意力，小学生在集中注意力观看的过程中，便会产生对该素材的浓厚兴趣，视频播放完毕后要求小学生针对刚刚观看的视频对树木进行相关的描写，小学生通过亲身观看后会在大脑中形成树木随风摆动的生动形象，然后利用在平时练习的过程中所积累的名言名句，对其进行具体的描写，这样不仅能调动小学生写作的积极性，而且可以增强小学生的想象力。

2引导小学生在生活中不断积累作文素材

新课标明确规定小學语文作文教学一定要贴合实际生活，不断丰富小学生的生活作文素材，帮助小学生写作，逐步引导小学生将真实情感寓于文章中。教师通过应用科学、合理的教学方式逐步引导学生，帮助小学生通过自己的亲身经验从中提炼出优秀的事物作为写作素材，逐步引导小学生在生活中不断积累作文素材。一方面，教师可以带领小学生走进大自然，欣赏自然风光，在感受大自然景象的同时积累优秀的写作素材；另一方面，教师要组织相关的活动，让小学生通过对相关活动的了解和参观，从中提炼出自己的亲身体验，帮助小学生将自己的真实感情表达出来。

3鼓励小学生进行课外阅读

提高小学生自身的写作能力主要依靠小学生自身的不断积累，不断积累的过程有助于提升小学生的写作水平。一方面，教育领域在不断创新发展。如今在对小学生进行的语文阅读练习中，小学生阅读的教材内容较为适合小学生当前的发展阶段。因此，小学语文教师应该积极鼓励小学生进行课外阅读，开拓自己的眼界和学识，引导小学生学会欣赏优美的语句，体验作文的魅力，并将优美的语句应用到习作当中。另一方面，教师要采取创新的教学方式进行语文作文教学，小学生在阅读完一篇作文后，教师要提出问题引起学生的注意力然后进行小组之间的合作沟通，鼓励小学生大胆提出自己的想法和建议。小学语文教师一定要严格按照新课标的要求进行教学指导，要以小学生为中心，以提高小学生的写作能力为教学目标，应用科学创新的教学方法，持续提升小学生的写作水平，并及时对小学生的阅读情况进行监督，及时帮助小学生解决写作中的困难。

阅读，是写作学习的第一步。在小学语文写作教学中，教师要重视阅读对小学生写作学习的影响。引导小学生多阅读，汲取更多的养分，才能让自己的作文之树越加繁盛。阅读，是语文学习中的输入手段。而写作，是语文学习中的输出方式。阅读，可谓是作文的源头与活水。在小学生的语文学习过程中，大部分小学生之所以觉得写作文很难，是因为他们没有东西可写，面对一个主题，不知道从哪里下手。更有小学生有自己的想法，但却不知道如何表达，脑袋里想的是一个意思，表达出来却是另一个意思。小学生的写作素材不足，语言表达技巧掌握度不足。而阅读学习，是一项万能的学习活动，可以丰富小学生的写作素材，更可以让小学生自然而然地掌握写作技巧，成为独立的写作者。

4培养学生表达自己心声，彰显写作的实效

作为小学教师，如果我们单纯将写作集中于一学期的八次练习是远远不够的。提升其写作水平需要令其经常记录所见所感。我任教的每一届学生，从二年级开始，我就鼓励他们坚持写日记，日记题材广泛，选材自由。无论是看到的，听到的，还是想到的，也无论是否亲身经历，都可以作为写作的对象。文字简练，篇幅不限，可以是长篇大论，也可以是三五句话。写法灵活，不拘一格。这样，学生们就能很好地表达自己的心声，写作水平也得到了提高。教师还应鼓励学生多阅读，在阅读之中将写作训练进行渗透也是不错的方法。依据教材特征，择取读写的契合之处，将可供参考的对象提供给学生，令其可以在模仿中进行创造，进而令运用语言能够有深厚的基础。可以说，写作练习应当在阅读之中随之生成，在潜移默化中提升学生的写作能力。而今，新课的背景之下，着眼于教学实践，学生进行写作练习的环节通常应当要有思考消化的环节，我们应当清楚，学生在上课的时间就写出令人满意的练笔很难实现，一些学生也存在写作为了应付的情绪。所以，应当具备学生负担不加重的条件下，能够将这种练习拓展至课外，令其写作能够有更充足的时间，之后老师应当认真评改，彰显写作的实效。

参考文献

[1] 王燕.小学作文分层教学的研究[D].苏州：苏州大学，2009.