浅谈会计电算化教学思考

古艳丹

摘 要 自从中国改革开放以来，市场信息千变万化，为了能为企业提供大量完整，及时、精准的信息，会计电算化得到了广泛的应用。会计电算化是每个学习会计专业的学生必须要掌握的技能。会计电算化这一门课的出现使企业的效益和员工的工作效率有了一个明显的提升。但是会计电算化作为一门对实践性要求极强的专业必修课程，仍然存在着很多弊端和问题要去解决。我国的会计电算化落后于世界平均水平，在管理上，人才素质选拔上都有一定的问题存在。本文将从会计电算化角度出发，一一列举其存在的问题，并提出相应的解决办法。

关键词 会计电算化 教学思考 存在问题 解决办法

中图分类号：F232 文献标识码：A

会计电算化是二十世纪七十年代才引进到中国的一种利用计算机等高科技设备来代替人力来记录公司企业账目的一种新技术。会计电算化化的记录系统的精准性、系统性极大改善了传统人工记账的不精准、不系统等问题，同时也节约了大量的人力物力。他的广泛应用让公司企业的人员的生产力得到极大的解放。因此可以说会计电算化是对传统行业的一次根本性的改革，他最大程度上方便了我们的生活。但是我们需要明白的是，我国会计电算化教学相对于其他发达国家来说，还是存有一定的差距。所以我们应该对会计电算化教学进行思考并加以改进。

1我们国家会计电算化教学中存在的问题

1.1我国会计电算化教学课堂采用传统的“上课” 加“上机”模式

所谓的“上课”模式就是老师在讲台上讲理论，必要时会在用幻灯片来展示具体的操作流程，学生就是机械的在教室听课。所谓的“上机”模式就是学生在机房机械的把老师上课演示的内容重新做一遍。然而通过这样的教学手段，我们的学生并不能真正的掌握老师所教的会计电算化内涵还有一些非常重要的，具体的操作要点。

1.2教学演示版软件没有网络版

我们的学生在会计电算化课本上所看到的操作只是一些简单的，浅析的财务软件操作。在软件操作中，我们目前使用的软件也不是专门为会计电算化学习而设计的软件。我们平时采用的软件大部分是各财务软件公司根据自己公司的财务情况设计的商品软件的演示稿。在实际工作中，用户都是网络用户，学生缺乏实际动手的能力，不利于学生的就业。

（1）课程设置不成体系。会计电算化课程应该是建立在一定的会计基础知识、计算机基础学等学科之上而设置的。学生在学习会计电算化软件时，首先要求学生具备会计的基础知识。只有具备了会计的基本知识后，学生才能懂得电算化软件中，凭证的生成。但是，如果单掌握会计的基础知识，是不够的。如果学生在计算机基础知识掌握不足的情况下，会计电算化的教学效果受到影响。因此，课程的设置不能简单的定位在操作技能上，还要兼顾一定的计算机技术。

（2）教材内容不完善。目前，由于各学校所使用的财务软件不同，版本不同，故与之完全相匹配的教材不多，可选择余地不大。且很多教材涉及面较窄，只涵盖了最基本的操作，没有办法涵盖实际工作中遇到的不同情况，学生很难学习到较全面的知识。另一方面，教材中也没有各种操作的反操作。以采购发票为例，当学生对发票进行制单后，发现采购发票有错误，不懂得如何逆向操作对采购发票进行修改。此外，教材对于财务软件中操作人员的权限没有明确划分，也不利于学生在实际工作中的角色区分。这些都制约了学生学习会计电算化的效果。

（3）师资条件的限制。会计电算化的课程性质决定了教师既要具备与时俱进的会计知识和计算机知识，还要求不断更新会计和计算机知识。目前，教师大都是毕业后直接从教的，专业知识较为单一，对于计算机技术缺乏系统的学习，既懂会计又懂计算机的复合型人才较少。另外，很多青年教师缺乏专业实践，缺少从业经验，对于会计电算化在企业中的应用不是十分清楚，在教学过程中只能按书本内容教导学生一步步操作，谈不上实践，更说不上综合应用了。

（4）学生理解能力較差。目前，在会计电算化教学中会出现这样一种情况，学生机械的把教材的内容录入计算机，对于用财务软件进行简单会计信息录入是熟悉的，但是对于为什么要录入这些信息，录入后有什么用途，需要用资料时应从哪里调用是不熟悉的。一旦脱离了教材，换了一个帐套和题目时，学生就无从下手，俨然一个门外汉，没有办法做到学以致用，举一反三。更不用谈实际工作中的业务活动和将会遇到的许多教学中没有遇到过的困难了。

2在我们国家会计电算化教学中存在问题的解决方法

2.1我们应该打破一些传统教学模式，让学生变为学习的主角

我们应该把教学的重心放到学生身上，让学生自己去学习。只有学生真正的参与其中，才能真正的学习、理解，并能在以后的工作中加以利用。在平时教课时老师要把学生不愿意学习变得愿意学习，爱学习。在教学中可以采用分组形式，结合会计学习的其他科目，让学生自己写案例。在课堂中向其他学生展示，并全班讨论具体的解决办法。让所有的学生都能参与其中。

2.2我们应该把单用户版软件改为网络软件

以往的单用户软件模式存在很多弊端，不能更加地体现实践。网络软件的存在可以使学生提高操作技能。在教学时老师应该按照实际岗位的要求来进行模拟的，真实的学习，可以让学生感觉再跟真的工作一样。这样学生就会有很大兴趣，他们也会很喜欢去学习，所以说更改单用户软件很重要。

2.3我们需要培养既要有充足知识，又有经验的教师

日常的教学中，学校不仅要考察老师的专业知识，还要把老师的真正实践能力看成重点。学校要对教师进行定期培训，一方面采用“走出去”的形式，为教师提供机会，例如：让教师进入会计电算化应用好的公司去实习一段时间等。在另一方面，学校还可以采用“走进来”的形式。例如：学校应该邀请一些专业的人来学校进行高级知识教育，这样教师才能从根本上解决实践经验不足的问题，在以后的教学中可以融入这些新的方法和理念。

2.4将笔试成绩和上机成绩不能分开

在考核时，要充分重视学生的实践操作的能力。上机考试不能忽略，这可以看出学生的实践能力。学生一向把成绩作为学习的动力，我们只有抓住这一心理，让学生去主动地学习，并乐于接受。上机考试不仅能让学生去真正实践，还能为学生以后的工作有很好的帮助作用。

总之，随着会计电算化的普及，我们也意识到在教学中有很多的不足，学校和教师只有先认识到这些不足，冷静的分析这些问题，并加以解决问题，才可以更好的进行教学，才能让学生真正的学到会计电算化的精髓。