高中英语写作课堂教学互动模式的研究

刘丽丽

摘 要：课堂教学是一个教与学的互动过程，而教与学的主体是教师和学生，所以师生之间的互动成为课堂的主体，更是课堂知识输入与输出的主要形式。而随着新课程的改革，新的教学理念的不断实施，我们更强调在教学过程中以学生为中心，开展丰富而有效地教学活动，增加学生课堂的参与度，让学生更好地在体验中学习新知。作为一门语言，说与写不分家，本文以高中英语写作课为例，主要研究在写作课中教师如何增加师生、生生互动，帮助学生掌握语言的表达技能，让学生在口头表达与书写表达上的能力得到综合提高。

关键词：写作课堂 互动 问题 策略

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）04-0-01

一、研究的目的与意义

第一，写作课良好的课堂互动能够增加学生的课堂参与度，体现学生为主体的教学模式。

第二，写作课良好的课堂互动能够让教师更好的根据课堂及时的反馈对教学效果进行评估和调整。

第三，写作课良好的课堂互动能够帮助建立师生之间、生生之间更融洽的关系。

二、目前的课堂互动模式中存在的问题

第一，教师观念转变不足。在传统的教学中，“满堂灌”的现象仍然大量存在，教师主要以填鸭式教学为主，而忽略了与学生之间的互动。

第二，学生原有观念导致互动不足。很多学生认为教师就是知识的提供者，更多地受到传统观念的束缚，习惯做一个被动的listener。

三、英语写作课堂策略分析

而在高中的写作课中，如果教师能够较好地为学生创造语言环境，为学生提供较多互动的机会，这样学生的口头表达也会比较标准、地道，当教师带着学生给予大量的输入后，通过口头能够顺利地表达自己的观点，那么书面表达的过程就会如行云流水般水到渠成的完成，不会出现没话可说、表达不流畅的情况了。

本文以笔者执教的外研社版高中英语必修一的第六模块的写作课为例，分析教师在高中英语写作课中可以用到的一些教学策略。该模块的话题为“The Internet and Telecommunications”， 让学生了解互联网的发展历程及现状。本模块的Speaking技能教学目标为：Talking about advantages and disadvantages，Writing技能目标为：Expressing views. 故笔者将二者结合，结合本模块的内容和学生的自身体验，畅谈并书面表达网络对我们生活的积极和消极影响。笔者通过组织师生、生生之间的互动，来帮助学生先口头表达自己的观点，再将之落实到书面上进行写作。

1.时事激发兴趣

从互联网大会导入，向学生展示大会的照片，以马云的图片和学生进行互动引起学生们的学习兴趣。

2.头脑风暴，大家一起来动脑

以“Can you tell us what can you do on the Internet？“的问题，引导学生开动思维，运用短语或句子的形式来表达出来。这是一个开放的问题，因为学生可以根据自己平日里的活动进行回答，但同时又是一个有点封闭的问题，因为他们所掌握的大多数表达方式都是上一节课所学习的，方便教师把控学生的回答.

3.造句练习你我他

在有了最基本的词汇、短语的知识储备后，我们要为学生提供语境，让学生将它们以句子的形式表达出来。笔者在这个环节的设计是在网上找了很多生动的又被学生所熟知的图片，给出要求使用的表达方式来描述，即Picture Description。该环节笔者采用小组竞赛的形式，积极举手且描述准确的学生可以为小组加分，鼓励学生积极思考，踊跃参加。

4.生生合作，口头作文

学生将刚才所学所用的句子，组成一个较短的篇章，就“What positive and negative influence does the Internet have on your daily life？”這一话题进行表达自己的观点，在小组进行讨论的时候，笔者将刚才所用到的重点表达方式呈现在课件上，学生有意识地在表达的时候积极使用所学表达方式，所学即所用。限定时间内，学生之间进行互动，优生辅助弱生，组内观点进行交流，互相补充，即使基础薄弱的学生也能说上几句。

5.总结归纳，笔头写作

在各小组发表自己的观点后，笔者以表格的形式将互联网的优缺点清晰地呈现出来，但是只呈现出简洁的关键词作为提示，学生可据此来安排自己的文章内容。

6.作品展示，大家一起评

笔者请一名基础较好的同学在黑板上写出自己的作文，然后当大家都完成后，一起点评黑板上的作品。这样学生在点评的时候就明白要写出一篇好的作文应注意哪些方面，自己在写作的时候也会多加注意。

7.范文欣赏，一起来读

范文欣赏，大家一起大声朗读。如果时间有剩余，教师还可以组织学生背诵范文，或者留作课下作业，将范文背诵下来。这样一堂写作课才算完整。

学生在整个过程中，都是非常积极踊跃的参加师生、生生的互动，这节课课堂参与度高，教学效果较好，很好地达到了预定的教学目标。

值得注意的一点是，课堂的互动是课堂的重要形式，在进行教学设计时，不能为了互动而互动，将互动沦为形式，这样非但没有启发学生，反而占用了宝贵的课堂时间。写作课是高中英语非常重要的组成部分，要引起教师足够的重视，注重引导和启发，注重铺垫与语言输入，这样学生才会有较好的语言输出。

参考文献

[1]蔡敏.试论“小组探究模式”[M].中小学教育，2005

[2]贾冠杰.外语教育心理学[M].广西教育出版社，2001

[3]何世杰.英语教学的互动研究[J].交通高教研究，2002

[4]章中兰.高中英语课堂互动模式的研究[J].华东师范大学硕士学位论文，2006

[5]张超.高中英语课堂那个教学中师生互动模式的调查研究[J].东北师范大学硕士学位论文，2013

[6]孙发利.交互主体论与主体性教学模式建构[J].教与学，2002（3）