高中语文教学中“微课”的应用价值与策略分析

于丽丽

摘 要：现如今我们国家已经进入了信息化时代，互联网技术逐步渗透到多个领域，微课便是基于这一背景诞生的。借助网絡传播带来的优势，依靠短小精悍的视频内容，促使学生们在有限的时间内获取充足的而动态的知识信息。本篇文章将阐述微课的基本概念，探讨微课在语文教学中的应用价值，并对其具体应用的方法提出一些合理的见解。

关键词：高中语文 微课 使用价值 实施策略

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）04-0-01

引言

语文学科是各科学习的重要基础，也是学生文化素质提高的重要途径。然而，传统教学模式没有将学生的主观能动性完全激发出来，被动学习占很大比重，从而使得语文教学质量不尽如人意，语文教学甚至变成了老师一个人的表演。为此，教师可以尝试应用微课教学的形式，充分利用互联网中的各类优质资源，提升教学质量。

一、微课的基本概述

微课的概念最早起源于美国，主要以教学视频作为载体，以此对教材中的某个单一知识点进行反映。由于时长短，内容讲解具有很强的针对性，因此对于提升学生的理解有着非常好的帮助。近年来，微课受到了我国教育界的重视，伴随智能手机的普及，其发挥的实际效果也越来越大。

二、微课在语文教学中的应用价值

1.提升教师的综合素养

应用微课教学的方式可以有效提高教师的课堂教学水平。高中语文教材涉及的知识种类非常丰富，对教师自身的文学修养有着很高的要求。但教师毕竟涉猎的知识较为有限，不可能成为学生眼中的百科全书，微课的应用，恰巧弥补了这一缺陷，让教师能够掌握充足的教学资料，便于制定内容丰富的课堂教学计划。

2.提供个性化学习方式

微课教学能够引导学生自主完成知识学习，并为其提供更具自由的平台。许多知识点内容较为复杂，学生们往往很难在课堂中完全理解。通过微课视频的形式能够对于这些知识内容进行生动形象的分析。在课后，教师还能将其上传到校园的网络平台中，促使学生自主进行下载，从而完成知识的巩固。

三、在高中语文教学中应用微课的方法

1.微课的设计

由于微课主要作用是促使学生的自主学习能力的提高，在进行微课设计时，需要针对当前的资源内容进行分类，根据学生们的学习情况对其进行分层，为了能够满足学生的个性化需求，高中语文教师在进行微课视频制作时，其采用的方法应该独辟蹊径，要有创意。教师可以将课程学习的知识内容和学习方式结合在一起，以此形成一种综合性讲解视频，这样更便于学生理解。

微课的设计主要分为课前预习视频和课后复习视频两种。课前预习视频的设计内容主要以课堂讲解知识的概述为主，目的是让学生对知识的内容有大致的了解;课后复习视频，主要是是对课堂教学内容进行巩固学习，设计内容应为课堂讲解的知识点回顾和重点难点分析等等，目的是让学生举一反三，更好的掌握所学知识。

2.微课在课堂教学中的应用

高中语文教学存在一定得固化模式，一般都是先安排学生们进行文章阅读，对文章内容有一定了解后，再进行深入的讲解和句段、词句解析。这种方式往往导致课堂教学变得枯燥，学生们的学习兴趣降低，出现注意力不集中等问题，导致课堂教学效率下降。针对这种情况，教师在之作微课视频时，需要确保内容能引起学生的兴趣点，能够帮助学生充分了解文章内容。例如，在进行《雷雨》学习的时候，微课视频的讲解时间应当尽可能控制在5到8分钟之间，在进行具体讲解的时候，还可以穿插一些长度为3分钟作用的小型微视频，数量为2到3个为宜，以此对于文章的重点知识予以概况。诸如文中周朴园与鲁大海的冲突部分便是原文的一个高潮，而采用微课视频能够对其予以充分还原，促使学生的多个感官受到冲击，从而吸引其注意力。之后再对于鲁侍萍和周朴园的相逢，再利用1到2个微课短视频，从而使得学生的情感层面产生共鸣，深刻感受到了《雷雨》最怕中人与人之间的心理矛盾以及阶级冲突。

3.微课视频类型的选择

微课教学的视频主要分为三种，分别是结果讲解式、来龙去脉式以及智慧讲解式。这其中，结果讲解式主要从课文的整体性角度出发，对其内容的定义以及知识整体予以讲解。例如，在学习《老人与海》的时候，微课视频便可以针对其内容、中心思想方面来进行设计。而来龙去脉式则在讲解知识内容的基础上，对作者的具体创作理念进行分析和解读，从创作的源头寻找突破口。而智慧型讲解主要从实际应用层面进行讲解，也就是推己及人的思辨和换位思考等方法。教师在进行微课视频制作的时候，应当根据课文内容本身，选择最为合适的微课视频类型。

4.微课资源的制作

在进行微课视频的制作的时候，需要根据课程标准的要求进行内容解说词方面的设计，并对其具体用途予以明确。微课视频的语音必须保证吐字清晰，语言表达具有亲和力，并配有合适的背景音乐。选取的图片内容应当体现出代表性特点，以此将课程的主体内容反映出来。一般情况下，微课的辅助才;了主要设计内容创作、学习知道、课后复习以及资源巩固等方面，在对于课后题进行设计的时候，尽可能保持其具有较强的省定向，以此引导学生们展开思考。

四、结语

综上所述，高中语文教师在进行课堂教学的时候，应当积极应用微课的形式，从而针对某些单一知识点进行详细分析，提高学生的理解效果，改善课堂教学的质量。

参考文献

[1]鲁芹.高中语文教学中“微课”的应用价值与策略[J].作文成功之路：教育新干线，2016（7）：36-36.

[2]刘丽，于海东.初探“微课”应用于高中语文教学中的价值[J].祖国，2016（20）：187-187.