体育教学中实施情感教育初探

涂尽红

摘 要：本文针对体育教学中的情感教育问题。阐释了情感教育的内涵;指出了情感教育在体育教学中的作用;论述了体育教学中实施情感教育的措施。

关键词：体育教学 情感教育 作用

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）04-0-01

体育教学中，实施情感教，十分有利教师进行体育教学。体育教师把学生当作教学主体，尊重学生，理解学生。在体育教学中师生处于平等的地位和和谐的氛围中，极有利于体育教师在教学过程中教学技能得到很好的发挥，同时，对激发学生学习的欲望也有一定的作用，这样，搞好教与学互动，体育教学质量才能得到提高。

一、情感教育的内涵

情感教育：是指教师在教学过程中，细致考虑学生认知因素的过程中，让情感因素在教育教学中发挥有力作用，如此，对完善教学目标，增强教学效果起到良好效果。古代教育主要贯穿儒家思想，追根索源，情感教育的思想源头，是先秦时期儒家学派的代表孔子所创建。

情感教育纳入教育教学的范畴来看，是教育教学过程中的一个方面，它关注教育教学过程中学生的对待学习态度、情绪、情感以及信念，学生的个体发展和整个社会的健康发展，离不开情感教育。情感教育是使学生身心感到愉快的教育。在教育过程中，尊重学生的人格，培养学生的情感品质，让他们的自我情感调控能力得到逐步提升，对他们的学习、生活有所促进，让他们对世间万物的产生有切身的情感体验，形成他们的独立个性，完善他们的独特人格，真正成为品德高尚、智力超群、体质强健、以及劳动态度热忱、处事能力非凡的有用之才。

二、情感教育在体育教学中的作用

我国古代教育家孔子说：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。好之与乐之的理解应该是：即指学生对所有专业学习的兴趣，由此可以结论，兴趣是增强学习的有效动力，也就是我们常说的“兴趣是最好的老师。”因此，教学过程应该首先考虑能否让学生成为学生一种愉悦的情绪，给学生的以前所未有的生活体验，最终能够得到一种良好的情感体验。课堂教学中的渗透情感教学成分，既是一种能够提高学生认知手段措施，又是让学生高尚情感得到培养的必要路径。学生在上体育课时是满腔热忱的积极参与还是为了达标而消极对待？是兴高采烈还是不冷不热？对体育学科的学习的态度是逐渐端正还是长期敷衍？对体育学科学习是信心满满还是灰心伤气？这就要体育教师是否在体育教学中用情感施教。体育教师要尊重学生，体现师生之平等;要关心学生，体现老师的爱心;要爱护学生，体现老师的博爱胸怀。对学生抱有信任感，学习成绩好否，与老师的教学方法有关。对学生抱有期望感，学生能否完成应该完成的学习任务，与老师的因材施教有关。触发学生积极的情感体验，是体育教师应该高度注意的问题。

1.有利于促进教学相长

体育老师在体育教学中渗透情感教育，让学生感受到教师端正的教学态度，让学生受到感染，对学生学习体育的热情有所增强，学习体育的效果有所提高，师生的情感交流也会通过教师的自身表现得到和谐发展。

2.有利于学生的心理压力的消减，心理健康得到保障

体育教师在体育教学中，有效地激发学生的情感，使学生精神上获得愉悦，学习过程中就会感到轻松，心理上能量就会得到有效的制约，心理上压力也会得到减轻，更能促进心理健康。

3.有利于学生创新能力发挥

人的思维需要情感去调控，更需要获得情感的培养。体育教师在体育教学过程中，正确实施情感教育，就可以达到“以情感激发思维，以情感啟迪智慧之效果”，学生的创新能力培养也是体育教师的义不容辞的责任。

4.有利于师生关系的融洽，激发学生的学习动机

感情是教育的基础，是沟通师生心灵的桥梁。教学中体育教师是教学的主导，学生是学习的主体。教师的“教”的目的是使学生学到知识。为让学生到老师的教确实能使自己受益，所以体育教学中就得创设平等、民主、和谐的气氛。师生关系相互融洽，心理相容和谐、思想沟通一致教学气氛。教师抱有炽热的情感、诚挚的友善，以一颗爱心去对待学生。学生受到感染，也会给教师以丰富的情感回报老师。

三、体育教学中实施情感教育的措施

1.提高体育课的效率，培养学生上体育课兴趣

一是体育教师要广泛了解学生，帮助学生认识上体育课对增强自己身体素质的益处，调动学生上体育课的主动性。二是让学生明确体育课参与实践必要性，老师倍加关爱学生、多多鼓励学生，让他们的自身潜能得到最大限度地发挥。三是要借助体育教学的直观性特点，老师在教学过程中以示范为主，让学生对老师的动作进行模仿，逐渐掌握锻炼身体的方法。

2.发挥学生的主体作用

摒弃传统的体育课教学方法，体育教师，要精讲勤示范，学生通过直观体育老师的演示，产生跃跃欲试之感，用以激发学生学习的热情。在这种情况下，学习的聪明才智才能得到充分体现。因此，体育教师应多给学生活动的空间，让学生参与实践。

3.提高体育教学的艺术性

在体育教学中充分利用教学方法的多变性，恰当地把握好放任与限制，主导和主体的关系，形成发扬民主，尊重个性的教学气氛，这样有助于培养全面发展的人。在体育教学过程中，找准学生的“最近发展区”，结合学生在体育学习过程中的不同层次需要，来设计和安排体育教学活动，力求在各要素之间处于和谐状态。以和谐的教学环境和教学活动去适应、改善和提高学生的各种层次需要，并不断通过反馈调节，促进和谐发展，使体育教学活动与学生的身心发展需要一致，从而提高体育教学质量。

4.恰当运用表扬法，调动学生学习的积极性

在体育教学过程中教师注意观察，及时发现练习认真、动作掌握好的学生，对他们技术动作的掌握、练习中不怕困难、爱动脑子等优点予以表扬，使得广大学生的积极性高涨起来，从而使得学生的情感教育不断得到加强，收到较好的教学效果。

5.合理利用竞争，强化学生的竞争意识

在体育教学中，体育教师可以根据不同的运动项目选择与之相关的游戏、竞赛以及评比等教学方法和形式，给学生创设一个相互学习情境，让学生产生积极的心理体验，获得愉快、满意、兴奋的情感。

体育课教学过程中恰当的渗透情感教育，便于体育教师了解学生，关心学生，使师生关系更加融洽，课堂教学气氛更加和谐。更以利于激发学生积极参与锻炼身体的积极性，对提高体育教师的教学质量更有益处，对培养学生的健康的身体具有极其重要的作用。

参考文献

[1]冉贞杰.探索体育教学中的情感教育[J].成才之路，2011（16）.

[2]朱卫东.试谈体育教学中的情感教育[J]南京体育学院学报：社会科学版，1995（2）.