浅谈说明文“问题阅读”教学策略

张绍奎

摘 要：新课程改革的一个显著标志是淡化文体知识，重视构建有利于学生综合素质发展的全新教学模式。为了适应这一教学模式，就应改变过去传统呆板的课堂教学方式，努力探索语文教学有效直接的方法。本文主要结合作者多年的工作经验，就说明文问题式阅读教学对策进行了分析，希望通过本次研究对提升学生语文素养有一定帮助。

关键词：说明文 问题阅读 教学对策

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）04-0-01

说明文作为语文教材中的重要组成部分，和语文教学有着密不可分的联系，既具备工具性，又具有知识性，它体现了语文能被利用和达到认识世界，了解世界，改造世界的特质。但在传统语文课堂教学过程中，教师不注重学生的感受，一味的按照传统教学模式按部就班的开展教学，学生在课堂上表现得死气沉沉，参与课堂教学积极性不高。而采用问题阅读模式开展说明文阅读教学，能将学生充分融入到教学中，让学生带着问题去阅读，去理解，自己去寻找答案，以此来提高学生的参与积极性。

一、说明文问题阅读教学存在的问题

1.教师自问自答

现阶段很多语文教师受到升学压力的限制，不敢尝试新的教学方法和教学模式，在课堂中为了较快完成教学任务，仍采用满堂灌的教学方式，教师在课堂上讲解，学生在课堂上听讲，整个课堂是说明文理论知识和应试技巧的灌输。教师在课堂提出问题之后，学生在课堂上默不作语，教师在课堂上自问自答，学生过分依赖于教师、教材、答案、习惯于传统的结论性教学。一般教师所提出的问题，在说明文中都能找到答案，而很多学生不善于不主动寻找答案，只是想要老师给出结果，处于被动学习状态，缺少主动探究，主动提问的精神。

2.学生回答教师事先预设的问题

在新课改教学公开课上，教师为了更好的体现以问题引导学生深入教材的教学理念，往往在公开课之前和学生共同商量好在课堂上会提出哪些问题，并将不同问题的回答任务划分给不同学生，学生围绕问题作答。这种教学模式，虽然看上去方法灵活，课堂上学生勇于回答，教学时间安排活跃精准，但因提前将答案告诉给学生，学生在课堂上只是机械性的回答问题，并不能引起学生思考与学生的逻辑思维创造，教学形式化。等到实际教学过程中，教师仍会沿用传统教学模式，不能切实发挥教师的教学智慧。

3.学生讨论问题，教师总结

不少语文教师在开展说明文教学过程中，为了贯彻新课程标准中自主探究合作学习的教育理念，在语文课堂上通常会给予学生一定的问题，让其进行讨论，但在实际推广应用过程中，该种教育方法的应用效果不尽如人意。出现该种情况，主要是教师并没有充分认识到教学改革的本质要求，也没有将课堂全面交回给学生，依然把握着整个课堂教学节奏，实质和形式化的问题教学很相似，只不过是中间加入了学生的讨论环节。在教学过程中，学生针对问题只有提出自己的意见和看法，小组之间共同讨论得出结论，这样的教学过程才能体现新课标理念，但在教学过程中，很多教师给予学生的问题相对较为简单，并没有将问题阅读教学模式的意义充分认识透彻。而某些问题也没有给予学生发表自主看法的时间和空间，最终导致学生对说明文这一文体理解程度不高，学习主动性不强。

二、说明文问题，阅读教学策略

1.教师应设计具有启发性刺激性的问题来引导学生思维

中学阶段的学生身心都得到一定程度的发展，同时在发展过程中也具有一定的特殊性，其心理和智力也在不断完善，但仍存在很多不成熟。学生解决说明文问题时如果能熟练的应用假设、抽象、逻辑法则、逻辑推理等多种手段，能帮助学生更加精确的找到问题之所在，提高问题解答成功率。所以在说明文教学过程中，教师不应该事先设计好一连串问题来让学生回答，限制学生思维发展，扼杀学生的创造力。在教学过程中，教师要善于发现那些富有启发性、刺激性和创造性的問题，引导学生自主探究。例如在讲解《中国石拱桥》这篇文章时让学生通读一篇文章，然后教师利用图片，向学生展示各种桥梁的结构，然后让学生结合文章中的描写，选择与描写内容相似的结构类型，通过让学生抓住桥梁结构特点，在头脑中形成自己认知的桥梁结构，然后结合教师的引导，最终得到答案。

2.鼓励学生大胆质疑，提出自己的问题

中学阶段学生的一个显著特点就是求知欲旺盛，探索精神旺盛，他们具有广泛的兴趣爱好，思想十分活跃敏感，学生有了好奇心之后，便会主动积极的思考，主动融入其中，表现出强烈的创造欲望。教师在课堂上应善于坚持民主原则，将课堂全面交还给学生，教师和学生处于同等地位，建立一个宽松和谐的教学氛围，构建一个民主平等的师生关系，鼓励学生在遇到问题时要大胆思考，大胆质疑，敢于表达自己的想法，发表自己的主见。要想引导学生，敢于讲出自己的想法，关键要靠教师引导，教师要从提问方式，提问角度，提问技巧等方面吸引学生，激发学生的学习情绪。例如在讲解《苏州园林》，这篇文章时，教师可用“上有天堂，下有苏杭”这句话引导学生，向学生提问这句话是否合理，是否正确，说这句话主要体现在哪些方面？然后让学生根据自己的经验，表达自己的想法和见解，最终由教师带领学生一起深入到这篇文章当中，体现作者所描写出来的苏州园林的美，与其他园林的不同之处。这样一来，学生的兴趣会被调动起来，展开丰富的联想，表达自己的想象画面。

3.创设问题情景，引导学生自主探究

在说明文教学过程中，教师只有精心设计不同的问题情境，才能使学生保持解决问题的持续兴趣和鲜活的探知欲望。教师在问题情境创设过程中，要紧扣文本，巧妙设计问题情景，使每一个学生都能充分体会到成功的体验。例如在讲解《看云识天气》这篇文章时，可利用多媒体向学生播放不同云层厚度下的天气状态，让学生学习根据云层厚度和颜色变化来判断天气好坏，由于天气变化和学生日常生活紧密联系，学生在观看视频时兴趣浓厚，有利于激发他们的探知欲望。最后让学生可以模拟天气预报节目，为全班播放天气信息，让学生进一步认识到天气变化对日常生活的影响。

总结

我们所有中学教师在教学实践中，要学会不断探寻，努力追求。要把语文课堂变得灵动而高效，让自己的学生在课上可以享受学习语文的快乐，同时要让学生在我们的课堂中学会提升自身的综合能力。只有这样，我们才有资格称之为一个真正意义上的老师。