在新课程标准下培养学生的写作兴趣

季中慧

摘  要：写作在语文教学中占据着十分重要的地位，它是学生语文综合素养的体现。但在写作过程中，学生常常面对无事可写、无话可说、无情可抒的困境。而写作能力非一朝一夕能提高的，首先培养学生的写作兴趣，激发写作热情，才能提高学生的写作能力。

关键词：兴趣  写作兴趣  写作热情  积累

在语文学科中有一句常说的话“得阅读作文者，得天下”，足见作文在中考中占据半壁江山的重要地位。同时，在新课程标准中也强调全面提高学生的语文素养。所以，写作也不再是以前积攒些好词佳句、背背满分作文就能提高作文成绩那么简单了。写作更是学生综合能力的体现。但是面对作文不知从何下手，是许多学生心中的困惑。然而，学生对于作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的。那么，如何才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为学生的写作兴趣不是与生俱来的，而是需要教师在日常的学习过程中帮助学生逐渐培养。

一、热爱生活，细心观察

叶圣陶老先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。” 生活是写作的源泉。“人生如戏，戏如人生。”作文就是把我们身边的生活用笔描绘出来，把平时所见的、所闻的、所想的运用恰当的语言文字表达出来。离开生活的写作就如无源之水，这样的作文缺乏生机与活力，让人读起来味同嚼蜡、乏善可陈。所以，一个会写作的人，首先必定是一个热爱生活的人。生活之于这样的人是新奇、美好的，他会感恩造物者创造出如此神奇的世界，他愿用心体会阳光的温暖，山川河流的秀丽，花草树木与风的低语，他能感悟到“一花一世界，一木一菩提”的境界。

二、借助教材，学以致用

古人说：“书读百遍，其义自见。” 要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多读书、读好书。在如今这样信息发达的社会，成人都通过电视、电脑了解社会、关注时事，更何况是尚未有自制力的孩子们。面对这样的现状，老师既无法指望学生通过课外阅读量提高写作，又无法在课时内加过多的作文课，但又不能放任不管。这就要求老师借助教材、熟悉教材、钻研教材。

语文教材是集众人之智编写出来的，其中不乏名家名篇、美文佳句，这些都是写作文的好材料。教师在授课时不能仅作单一知识的传授来讲解课文，更要帮助学生赏析课文。让学生明白作者是如何进行细致描写的，如何运用修辞为自己文章增色的，如何布局谋篇的，又有哪些写作手法运用其中。既解决了阅读，又提高了写作能力。在依据所学的写作知识，做简单的随堂小练笔。讲练结合，课堂才能充实起来，老师讲授的知识也得到了落实。这样坚持下来，积累的知识多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。引导学生阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。

三、教师引导、巧设题目

学生年龄尚小，对于高而深的题目无法理解，更是难以下笔。所以作为老师应该要了解他们的生活和思想，所设题目要能使学生感到有话可说，有事可写，有情可抒，那样他们就会乐于写作，勤于写作，写出好文章。教师在平时布置作文练习时，可以尽量设计一些开放性的题目，多贴近学生的生活。充分发挥学生的想象思维能力，给学生留下更宽阔的想象空间，开发他们的潜力。在作文课中，教师可先让学生针对感兴趣的话题各抒己见，再整理成素材，形成作文。

四、互批自评，提高能力

在新课标中要求，养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

为了使学生的作文能有所提高，教师在设计作文课时可谓是绞尽脑汁，有讲授课、评改课等等，但等到作文交上来的时候，发现自己精心准备的讲解、精挑细改的范文，学生是半点没有往心里去。面对这种情况，教师要充分发挥学生的学习主体作用，让学生参与到评改中，可采取互批互改、集体批改等多种形式。“授之以鱼，不如授之以渔。”教师指导学生批改的方法，让学生自己动手操作。实践证明，让学生自己评改作文不仅会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，而且十分有利于调动他们的写作积极性，日积月累，就会自然而然的提升学生的写作兴趣。

五、看到进步，积极鼓励

在作文教学中，我们千万不能忽视鼓励的力量。初中的孩子不比成人，他们无法一次性就写出让我们赞不绝口的作文，而且任何成长都是需要时间的。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？所以在评改作文时，对于那些写作水平不高的学生，我们要努力找出其作文中的闪光点，看到他的进步，哪怕这次只是比之前的作文多了一些字，用了一句修辞，字写的规范了，我们都要及时给与肯定与鼓励;而对于写作能力较强的学生，教师要差别对待不能做统一要求，尽可能地提出稍高一些的要求，要学会布局谋篇，语言要优美，立意要深刻等。做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足从而进行修改，才能有所提高。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，从而对写作产生浓厚的兴趣。

在作文课之后，我还经常会挑出一些同学中优秀的作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有让学生产生自豪的心里，有很强的激励效果。除此之外，我还鼓励学生办班级手抄报、写读书笔记、评论社会热点问题等，并指导他们参加征文活动。在“少年向上真善美伴我行”主题教育征文活动中，我班的一名学生荣获了优秀奖，他们明白了只要认真对待，每个人都有机会。这也大大激发了学生的写作兴趣。

“兴趣是学习最好的老師。”新课标要求，写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。只有学生对写作有浓厚的兴趣，认真细心地观察生活，作文的字里行间中流露出自己的真情实感，会运用一定地写作技巧，才能写好一篇作文。俗话说：“乐此不彼”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。

总之，在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导学生热爱写作，诸熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。