基于教材，巧设语境，有效培养学生的英语思维能力

扈小蕾

摘  要：语言学习最主要的就是为学生提供真实的语言环境，有效的语境创设能够让学生在真实的语境中学习并体会语言，并能有效的培养和提高学生的英语思维能力，本文从三个课例进行探究，挖掘真实的语境片段来阐述如何基于教材，巧设语境有利于培养学生的英语思维能力。

关键词：语境  教材  培养  能力

我国伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见任何学习的动力在于内在，那么如何培养学生的内在动力，就需要老师在课堂上抓出效率，所谓“师者，传道、授业、解惑也”，如何有效传道，如何高效授业，进而帮助解惑，在基于教材的基础上设计有效和真实的场景便显得格外重要。

一、提前预设场景，积极促进文本整合

创设真实场景是通过设计一个真实的具体场合的景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识，从而达到教学目的的一种教学方法。学生的学习也是他们的生活，所以学习情境也是可以设计的真实情境。[1]

联系生活展现的真实场景，就是把教材和学生经历的真实生活片段相联系，我们的教材大部分只是一个对话的小片段，对于学生来说，可能直接给与他们呈现文本，会显得突兀，学生会觉得只是为了学习知识而学习，那么我们可以在仔细研究教材的前提下，将每个对话小片段设计成一个真实场景。

外研社新标准英语Book11Module10unit1第一课时讲述的是Daming和Simon及Simons Mum 去公园野餐的故事。在第一个班授课时导课环节设计是这样的，首先呈现两幅不同天气的画面，一副是晴天的天气，孩子们可以出去开心的玩耍，一副是下雨天的天气，孩子们只能待在家里，不能出去玩，从天气入手进入到授课环节，这样的导课基本上是符合孩子们的认知能力，也是按部就班的按照上课环节来设计，但是笔者在想如果将这个故事设计出一个故事的起因，那么整篇故事会不会更加完整，容易理解，学生也会比较感兴趣呢？

于是笔者联想到Daming来到美国对美国的很多东西很感兴趣，这样笔者便设计了上个模块学习的参观the UN building的一个小片段，因为妈妈的缺席，Simons Mum一直觉得没有陪伴Daming和Simon而抱歉，今天便答应带着Daming和Simon一起去她们全家经常去的公园去野餐。这样的情境预设将本文对话与整个事情串联起来，在回忆旧知的同时也可以让学生在真实的场景中将本课新知联系起来。

二、创编教材，努力促进课堂生成

修订版义务教育阶段课程标准一个重要的趋势是强调学科与生活的联系，生活化的教学资源要求教师不再将教学和生活视为两件不相关的事情，而是在生活的情境中寻找教学内容，或是将已有教学资源“返回”到生活中去，实现学科的应用。[2]

教材中的许多文本比较局限，知识上只是达到了最基本的要求，老师可以尝试在教材文本的基础上，创编新的文本，在真实场景中既能巩固旧知，也能习得新知，真正让教材得到最大发挥，赋予教材新的生命。

牛津版4AModule3，单元的主题是Around the home。基于旧知，学生已经能用Whats this？There is... I can ... I like...等句型以及in front of，behind，near，around，in，on，at等位置关系的词汇进行询问和应答，介绍学校的场所情况，为本课介绍家附近的社区情况打下了基础。

基于这样的教学任务，老师进行了单元整合，为学生们设计了时下流行的综艺节目极限挑战，增设6个人共同完成任务的语境，加入学生熟知的上海南京路的内容，熟知的6位明星分为3组，分别完成对南京路一天早中晚不同时间情况的任务寻找，将寻找的图片视频进行整理播放，然后请同学们对早中晚南京路的情况进行描述，达到对句型的操练，从而使教学更具趣味性。老师抓住了学生感兴趣的地方，极限挑战节目和学生熟知的南京路，利用这两个真实语境，创编新教材使得教学活动真实有效，使得学生更加扎实习得新知。

三、延伸扩展，努力提高思维能力

真实，有意义的教学情境能够激发学生的学习兴趣和学习情感，使学生愿意去探究学习，教师在创设情境时，一定要搜集符合学生年龄特征的相关信息，将知识与趣味联系在一起，将知识与生活实际联系在一起，促进课堂的有效互动，激发学生的学习欲望，拓展学生的思维想象，从而提高学生的思维能力。[3]

外研社新标准4AReview module中对于现在进行式的总复习环节，基于学生认知能力，笔者进行了练习的扩展延伸，平日对于ing的复习基本上是在简单的句型中操练，或者是笔者与学生的一问一答，比如：T：Whats she/he doing？Ss：Shes ...Hes...简单的操练让学习变得很机械，也使得学生并未真正达到学习的目的。语言应该在语境中进行交流，因此笔者便设计了一个二年级学生比较感兴趣的语境，首先笔者搜集了几幅漂亮的图片，时间定格在晚上10点钟，因为孩子们每天晚上都会和爸爸妈妈一起，因此基于这样的真实场景，设计了晚上10点钟，太阳和月亮正在干什么？你的爸爸妈妈和你自己都在干什么呢？这样的语境设计十分有趣，孩子们也非常感兴趣，也让孩子们能够在真实的语境中展开思维的想象。

结语

中国教育家陶行知提出“生活即教育”的思想，就是把教育与整个生活联系在一起，通过创设真实语境，让学生在语境中获得信息，习得知识，从而用英语解决生活實际问题。

每个学生都蕴藏着极大的学习潜能，而每一个学生也都有自己独特的内心世界，发挥学生的主体作用，提高学生的学习兴趣，培养学生的学习积极性，将语言知识与生活实际联系在一起，将课堂贴近于生活，达到学以致用的目的。

参考文献

[1]鲁子问.小学英语词汇教学情境创设建议[M].北京：华中师范大学，2011.

[2]苏瑞锦.创设教学情境促进学生有效学习的实践[J].中小学外语教学（小学篇），2015.

[3]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.