初中英语教学中的课堂导入策略

陈雪梅

摘  要：初中阶段是学习英语打好基础的关键时期。为了使同学们更加容易地去理解英语，在学习过程中可以自行的解决一些难题，文章对初中英语课堂的讲解学习进行了研究，即掌握有效教学的大纲，将教学的目的确定下来，科学的选择教学方式，提高课程讲解的针对性，正当选择所要讲解的内容，提升课程的教学质量。

关键词：中学  英语课堂  课堂导入

引言

兴趣是最好的老师，想要学好英语，培养对于英语的兴趣尤为重要。初中作为学习英语，承上启下的重要阶段，教师利用合理的课堂导入策略提高学生学习兴趣，为之后的学习打好基础至关重要。具有创新性的课堂导入策略不仅能提高学生的综合素质，还能够培养学生自主学习及思考的能力。科学的选择导入策略，增强学习的针对性，使课堂在丰富多彩的同时更有效率。

一、把握有效导入原则，明确课程导入目的

科学的选择导入策略要考虑到学生的实际情况，尽可能的贴近生活，让同学们有切身的感受，这样才容易引起同学的共鸣，唤起学生的思考，同时还要注意与课本知识相融合。此外，导入还应具有高效性，通过科学的导入手段使学生能够很快找到重点，引起学生的思考，很快掌握本节课的重点，并能够举一反三，应用于实际的问题。比如教师在讲课时，可以通过直接的视频或图片导入本节课的内容，通过描述图片内容或模拟重现视频等方式，充分调动学生的思考，利用以前所学内容完成问题，在通过老师的指导或提问引出新的知识，在教师与同学的互动过程中，完成对之前所学内容的复习以及新知识的导入。这种方法不仅能够活跃课堂氛围还能够提升学生独立思考的能力，对于学生综合素质的培养有很大帮助[1]。

二、通过问题落实课堂导入

适当的提问有助于增强学生与老师之间的沟通与互动，不仅能够拉进学生与老师之间的距离，也有利于老师进一步了解学生的学习状况，能够更加合理的制定具有针对性的课堂计划。通过老师的引导，能够让学生直接了解到学习的重点，时刻紧跟老师的思路，真正提高学习效率。学生在深入研究问题时，通过综合利用所学知识解决问题，提高自己的英语思维，提高学生自学能力。

三、复习导入法

复习导入法是教师在讲解新课之前和过程中，选择性地提问一些前面所学过的知识点，借此达到复习巩固的目的。老师想要传授新知识点时，先将学生以前学习过的知识复习巩固，这种“温故知新”的方法有利于学生加深记忆、更加提高学生的学习效率。提问、例题、再次陈述的方法都是老师引入新知识的方法。这种一步一步的深入方法就是复习导入法。这种方法深受老师和同学们的喜爱，经常穿插在平常的课堂之中。在教授新目标七年级上册第一课时，通过导入有关于课文的问题来导入学习方法和以前学习过的重要知识点。这种承上启下的方法不仅做到了复习的目的，也达到了继续学习的愿望。同时，用这种方法，可以让学生将前后的知识点连接贯通起来，如同在新旧知识之间架起一座桥梁，同时用提问，做习题，复述等方式将新旧知识联系在一起时，以达到引导理解讲解新课的目的。没有新颖的复习导入课一般被使用在正常的课程当中，几乎不被使用在一些优质课大赛中。例如在讲解新目标八年级上册Unit1“How often do you exercise？”第一课时时，可用这两个问题进行导入“What do you usually do on weekends？”“How often do you watch TV”。通过这样的提问既能复习了之前所讲解过的知识点，又导入课这一个课时所需要理解的一些频率等问题，用这两个问题的答案去理解将要学习的问题的回答方式。

四、创设情境

情境导入贴近学生的生活，并且与学生的生活经验有着很大的联系，这就有利于他们在课上更快地进入角色，更好的理解课上讲授内容，抓住课堂重点。如果学生能够融入相对真实的情景课堂展示，他们就能更好的理解，学习语言，就能更完善的理解语言的意义和用法，从而更好的掌握语言的形式。在英语的教学中，教师不可照搬照抄课本来上课，要从教材中抽离学生感兴趣的话题，再创建与学生生活息息相关的语境，从而让学生自己找到更多的话题，提供更多的交流机会，让他们在交流的过程中培养起对自己的信心，然后不知不觉地进入主题。例如老师在给我们在讲授相关礼仪课程前，先播放了一段相关礼仪的实况录像，同时配以详细的讲解，把我们带入了实时场景中，并把我们分成多个小组，进行小组讨论展示，这样一来既为课文教学作好了铺垫，又使我们较快地掌握了相关知识[2]。

五、图片/实物导入法

分享图片，相应实物，同时还可以给学生做演示性实验，能使学生很快地了解到本次课的主要学习内容，像这样开门见山，直接抓住正题，能让学生学习起来更加方便。文字为主，图片为辅，提高课堂的观赏度，不仅仅是激发学生学习的主动性和好奇心，通过观察图片，并通过老师的引导，利用英语的思维进行思考，提高学生的自主学习以及综合能力，而且可以间接性的培养学生对于课堂活动背后意义的思考。像这样的方式，对于各种学生都有很高的实用度，换言之从一定层面上可以改善学生的感性认知[3]。

六、演讲法

老师上课过程中能不能可以给同学们抛出一个吸引力极强的关注点，决定了同学们直角能不能在上课时最大限度的参与交流沟通。老师根据这一特性，坚持教学，长此以往想逐步的完成教学任务。还必须要对关注点加以更新，新颖的话题更能抓住同学们的兴趣，让同学们在课堂上不在置身事外，而是作为一个活动参与人员加入进去进行沟通。要是让教学目标更完善、完美，作者通常会安排一个特定的话题，然后选择一位自己满意的学生来做开场秀。一般来说是三分钟演讲（可以包括话题报告，看图联想等）。比如，提供一张跟课堂内容相关的图片，让同学对此进行延伸，然后联系课文话题，展开教学。于是学生通过自己的经历就有话可说[4]。

结语

利用适当的导入策略，可以使课堂丰富多彩，调动学生积极性，有效提高课堂效率。在了解学生对于状况后，科学的利用导入策略，针对学生特点以及知识重点，有效提高课堂效率。激发学生学习兴趣，提高学生自主学习以及综合利用所学知识的能力。教师在课堂导入时不仅要注意到课堂效率还要注重融入自己的教学风格，使自己的课堂丰富有趣并使学生有较高的接受能力。

参考文献

[1]王斐.中学英语课堂导入有效性研究[D].湖南：湖南师范大学，2011：1-4.

[2]钱希洁.中学英语课堂教学导入“深加工”[J].中小学外语教学，2011，（10）：51-52.

[3]郑涛.初中英语课堂教学的导入方法探微[J].中外交流，2017（51）：277.

[4]李旸.初中英语课堂的导入环节研究[D].上海：华东师范大學，2011：1-4.