高中生数学学习习惯的培养策略

王丽丽

摘  要：著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”我们知道，良好的学习习惯在学生的整个学习活动中起着非常重要的作用，不仅可以提高学习效率，而且是终身学习的先决条件。

关键词：学习习惯  课堂教学

一、搞好衔接教育——建立学生对高中数学的学习信心与学习规范

由于高中教材跨度大，对知识的难度、广度和深度的要求，与初中相比有了很大的提高。结果，刚从初中升上高中的学生突然变得困惑，数学成绩恶化。作为教师，我们必须使学生尽快适应高中数学。我们必须做好初中教育的衔接工作。所以，学生进校的第一节数学课我一定是专门对学生进行“四心”教育和学习方法的初步指导。

“四心”教育的内容是：

1.我们应该树立学习数学的信心。事实上，无论初中学生的基础是什么，只要他们能进入高中，他们就有可能学好数学。我们要对每个学生有信心，并将这份信心传递给学生。

2.要有坚持到底的恒心。高中数学学习过程中会遇到很多困难和问题。我们必须有勇气克服并坚持下去。尤其要坚持教师提出的学习规范和要求。

3.要有足够的耐心。高中数学语言表达抽象，字母变量很多，操作要求比初中高，计算器不能使用。因此，你必须耐心地阅读问题，仔细地检查它们，仔细地计算它们。同时，困难和问题也是多种多样的，应该耐心地加以解决。

4.要有全方位的细心。在高中数学学习中，认真的考试、认真的學习、认真的学习、认真的改正错误是一项长期的要求。

二、把握课堂的主要位置培养学生的听、想、记、说相结合的课堂学习习惯

课堂教学是指导学生掌握知识最简单的方法。我们必须注意课堂的主要位置——培养学生“听、记、想、说”的课堂学习习惯。

1.仔细听讲。这就要求学生在听课时要尽量做到“五到”：眼睛对眼睛，耳朵对耳朵，嘴对嘴，手对手，心对心，总是跟着老师的教学思路去，不能离开。如果你受到老师的启发，你有更好的主意。你可以把它写在笔记本上的空白处。课后，你可以进行深入的思考或咨询老师和同学。同时注意听学生的话，回答老师的问题时，要注意听，边听边思考，学生答对或错，如果不对，错在哪里，如果你自己答，如何说好。

2.积极的思考。每个学生都可以在老师给出结论之前做出判断和结论。如果你不明白或不明白，及时举手提问。如果老师在课堂上没有时间回答你的问题，先把问题写下来，继续听老师的解释，然后在课后咨询老师。与其和你的同学讨论或放弃听自己的研究，不如先把问题写下来。

3.做好笔记。在高中，教室容量大，信息量大。为了加深对内容的理解和掌握，教师增加了大量的内容和方法。这是完全不够的大脑记住它。因此，一旦这部分内容被遗忘，就没有办法对其进行审查和巩固。此外，笔记本也是课堂练习本。许多题目都是在笔记本上写的。他们不仅训练规范，而且记录课堂的思考和学习轨迹。我让学生们把三分之一的空间放在笔记本里，这样他们就可以弥补或者写下老师的方法和其他好的解决办法。

4.积极的发言。进入高中后，学生不喜欢举手说话。他们只能靠老师猜。这不利于学生的学习和教师的教学。在数学学习过程中，学生要善于合作，善于表达自己的观点，善于利用他人，善于弥补自己的缺点。他们也可以主动与老师沟通，表达自己的意见和看法。以老师的观点来看，他的思维方式会对你产生微妙的影响。

为了提高课堂效益，还学生主动学习的空间，试卷讲评课我大胆放手让学生自己去研究、去探索、去思考、去克服困难，教师去作学生坚强的后盾。我在试卷讲评时，给每个量化管理小组布置一个试题的讲评任务，要求1天后给出讲评方案;上讲评课时，教师坐在学生中间，听学生讲评试题，必要时给予指导和说明;这样做了几次之后，你就会发现学生有多么的聪明，他们有时候提出的解法是多么的简洁。

三、课后落实常抓不懈——指导学生及时复习、独立作业、认真改错、归纳小结的方法

1.课后复习是课堂实践的延续，是课堂知识的理解、消化过程。ebbinghaus遗忘曲线显示，如果不及时复习，课堂上80%的学生将会被遗忘。课堂教学活动内容多，速度快，缺乏课后复习，学习效果会大大折扣。课后复习不是简单地再看一遍教材，而是要通过课堂的内容来回忆;二是笔记本中的典型例子和方法。这就是深化和扩大教材内容，帮助学生扩大知识面，加深对教材的理解。在此基础上做作业就是巩固和提高课堂知识。

2.学习中的错误必须及时改正。只有发现问题，及时改正错误，学习才会进步。每个人都有自己的一套想法，所以有必要把问题解决掉。并且完成后，必须经常复习，以达到最佳效果。这些年来，我一直坚持学生要经常犯错误——这是将来复习时的一个有价值的参考——我要把每个作业或测验中出现的典型问题分类。

3.在研究的每一章之后，都要根据知识的逻辑关系进行总结，使所学的知识系统化、组织化、主题化。这也是重新认识的过程为了让学生们学会整理和总结法律，我指示学生们逐节、逐单元地执行。它从以下三个方面展开：一是知识点，二是问题方法，三是误差点。这种反复的训练极大地促进了学生良好的思维习惯和学习习惯。在效果方面，学生的成绩因为尝到甜头而不断提高，所以兴趣也随之增加，自信也随之增强。进入良性发展的轨道后，老师也轻松了。

以上是我对培养学生养成良好学习习惯的一些粗略认识。一旦形成良好的学习习惯，学生不仅可以积极探索和积极学习数学学习，而且可以提高学习数学的效率。并使学生终身受益。这就是我们高中的每一位数学老师都要学习的新课程。

参考文献

[1]刘慧玉.如何在高中数学教学中培养学生良好的学习习惯[J].新课程学习（中）， 2015（1）：99-99.