关注学生个体差异，提高初中英语课堂教学效率

邝娟苗

摘 要：伴随着新课改的深入推进，初中英语教学开始逐步呈现出新的内容与特征，在此背景下，如何关注学生之间所存在的个体差异性，实施有效教学，嫣然已经成为了广大一线初中英语教师推进课堂教学改革的重点任务。基于此，文章就初中英语课堂教学中针对学生差异实施有效教学的必要性出发，并以此为基础，提出几点有效教学策略，以供相关读者参考。

关键词：个体差异 初中英语 课堂教学 提高效率

差异是指学生个体之间具有不同的智能强项及学习水平，而差异教学的实质即是在课堂教学活动中，结合学生之间所存在的个体差异性，在教学目标、教学思想、教学内容、教学过程以及教学评价等方面实施“差异”的教学，旨在促进学生在原有知识水平上得到充分的发展。

一、英语课堂教学中针对学生差异实施有效教学的必要性

由于受到学生的学习习惯、家庭环境以及特定生活氛围的影响，使得不同的学生个体之间存在知识能力、思维方式以及发展潜能等方面的差异。针对学生之间所存在的这些无法回避的客观性差异，教师不能够强求有差异的个体都能达到相同的教学目标，而是要正视学生之间所存在的差异，允许学生不同。为此，教师应在实施针对性教学时，立足学生的年龄特征、基础经验、认知特点，承认差异，遵循因材施教原则，因势利导地开展教学活动，真正做到优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”让每一名学生都能够在课堂学习活动中获得相应的程度的发展和进步，真正实现课堂教学效率的提升。

二、关注学生个体差异，提高初中英语课堂教学效率的几点做法

1.优化目标，差异教学

差异教学的目的是为了让不同知识水平的学生能在学习上得到相应程度的发展，这就需要教师在制定教学目标时，从思想层面进行突破，脱离传统班级授课制的束缚，改变传统教学中“一刀切”的现状。在此过程中，教师还必须要对班级学生的学情进行调查，从班级学生的差异性出发，制定梯度化的目标，讓教学活动能够满足学生的差异性需要。一般来说，教师所制定的教学目标应该分为如下三个层次：

【A层次：】满足课程标准提出的所有要求;能在学习活动中发展自身的自主学习能力，为进一步学习奠定良好的基础;能通过学习培养和发展自身的英语输出、输入能力。【B 层次：】满足新课程标准提出的大多数要求;能在学习活动中培养自身对英语学科的兴趣，并能在体验学习中树立学习信心;通过强化学习补回之前学习落下的基础【C 层次：】满足课程标准所提出的最基本要求;能够掌握基本单词，过好基础知识关卡;能够在学习活动中扎实基础。

以八年级上册Unit2 “Keeping healthy”一课为例进行分析：教师就可以根据不同层次水平学生的特点，在尊重学生个体差异性的基础上，设计层次性的任务要求，包括单词、课文、语法三大方面的掌握程度，如下表：

2.弹性作业，共同提高

作业设计是教学的必备环节，在这一环节不仅加强了知识间的联系，体现出所学知识的系统性，还有利于学生对知识的深入理解、记忆和应用。为了能够满足不同差异学生的需要，让不同层次水平的学生都能把学到的英语知识得以巩固和迁移，教师应设计弹性作业，以切实提高作业设计的有效性。譬如说：教师可以在教授完一个章节的内容后，设计必做题和选做题，其中必做题是对章节基础知识点的考查，能够满足各个层次水平学生的基本需求，并且要求绝大多英语生都能够掌握，个别不能完成的学生通过同学的帮助也能完成;而选做题是对基础知识的拓展和提高，对于知识水平相对较好，学有余力的学生，则可以让他们在完成作业的过程中发展探究能力。如此一来，学生就能够根据自身的实际来选择作业，学生做起来也轻松，也容易掌握，学生的学习信心也能得到相应程度的增强。

3.分层评价，升华情感

面对学生之间所存在的差异性，教师必须要脱离“一刀切”教学评价模式的禁锢，结合班级学生的学情，实施差异化的评价标准，让每一个学生都能够在评价中体验到成功的喜悦，从而乐学、好学，不断进取，不断发展。因此，教师在评价学生时，既要关注学生在课堂中的学习效果，又要关注他们在学习过程中的表现，为了达到鼓励的目标，教师还可以在课堂问答环节、或者是在作业批改上，采用不一样的评价标准，让每个学生都能够获得老师的尊重和认可。相信在这种梯度化、多维度的评价中，能够实现学生不同程度的发展。

结语

新课改深入推进的大环境背景下，初中英语教学为了适应教育改革的发展趋势，正在不断地对教学模式进行革新。只有从实际出发，面向全体、关注差异，实施有效教学，予以不同层次水平学生发展自我的平台和机会，才能让每个学生拥有教育公平的机会，让学生不断体验成功，增强学习信心，从而达到促进学生全面而有个性地发展的教学目的。

参考文献

[1]郁红;关注个体差异，提升初中英语有效课堂教学的探究[J];中学课程辅导（教师通讯）;2018年02期.

[2]蒋珏;活用思维导图，构建英语思维——探索思维导图在提升初中有效课堂教学方面的作用[J];中学课程辅导（教师通讯）;2016年12期.