图形谱

陈太香

摘  要：图形谱的表达方式较为直观而且具有一定的独特性，其会立足于音乐的不同要素将具体而生动形象的展示出来，在音乐教学的过程中起到辅助作用，提升音乐课堂的有效性。

关键词：图形谱  小学音乐教学  新支点

一、图形谱在音乐教材中的渗透

音乐图形谱指的是通过图像记号、文字记谱等方式体现出音乐作品中的旋律和结构特点。对于音乐思维而言，音乐图形谱具有可视性，特别是在教师进行音乐课堂教育的过程中，此类教学方式能够创作性地体现出音乐的美感，辅助音乐课堂顺利进行。本文立足于低年级的1-4册音乐教材展开研究。在苏少版的课堂内容中，图形谱的表现方式主要为节奏表现，能够展现出音高小节和节奏的具体细节。正方形代表着一拍，长方形代表着小节。同时也可以直接以较为直观的音乐形象来进行表达。例如在《闪烁的小星星》中，教材就以五角星来表示具体形象。而在《大鹿》一课内，教材就运用了学生们较为喜爱的大鹿形象。通过利用这些活泼可爱的音乐形象，学生们在音乐学习过程中就得到了充足的感知训练; 在第二册内，图形谱不仅表达了音高节奏和旋律的基本走向，同时也增加了乐句表达模式。在其教学过程中十分强调对于乐段和乐句的感知训练。在第三册的内容中，学生自身所具有的认知水平也在不断提高，大部分的音乐作品都不再画出整首图形谱，图形谱只出现在聆听作品的环节。而所需要描绘的景象大多数都通过色彩效果的变化和音乐形象等得到强调，比较注重立足于整体音乐风格来表达作品。

二、图形谱在音乐教学中的运用

1.运用图形谱把握乐理知识，掌握音乐节奏。在图形谱的表现过程中，学生们要立足于所学内容将其符号作出具体化和形象化的表达，以此来体现线条走向和音感强弱。音乐的表达需要立足在乐曲的节奏上，这也是儿童进行音乐体验的突破口。若在学生学习音乐知识的过程中增添更多的有趣性和直观性，那么此种方式也可以帮助学生获得更加优良的教学效果。比如可以通过运用人物图形来体现音符的差距，使学生较为直观地通过观察人物的动作来体现节奏的快慢。同时也可以采用格子等形式标记四分音符与八分音符，使学生通过图像来明白两者之间的直观差距。乐理知识虽然偶尔枯燥无味，但是在图形图谱的帮助下就会变得较为容易理解。在节奏掌握上，如果教师只采用旧有的念节奏方式，学生们将难以准确的掌握节奏的差异。但是如果能够运用图谱的方式展现图画形象，学生在得到启发后就能够较为轻易地解决附点节奏等问题。

2.在新大纲中，学生的旋律走向教育问题得到了一定得重视，同时需要培养的还有学生的音高概念。对于音乐作品而言，乐曲旋律发挥着灵魂般的作用，能够体现出音乐的激情和主题。在教学阶段，教师选择用色彩鲜艳而生动的图谱形式为学生展现相关知识，就可以在一定程度上为识谱过程增添有序性，创建足够活泼而明快的学习环境，使学生培养起主动探索的能力，在领悟与体验中感受音乐之美。

比如在第一册教材《国旗国旗真美丽》中，教师可以先为学生播放音乐，使学生切实地感受到节奏的变化。在聆听之后，教师还可以为学生提供绘有国旗形象的画作，同时将画作与旋律结合起来，让学生跟随着画作线条的起伏来感受到歌曲中的音高。同时也能够就此得知音乐旋律快慢的变化。比如在《苗岭的早晨》一课的教学中，教师使用了图形谱教学方式，学生做手势的行为为其提供了旋律线条。学生在这个过程中就能够恰到好处地感受到旋律的走向，同时教师也用小鸟的高低位置为学生展示音高位置。时值长短则可以小鸟的大小来表达，在这样的教学过程中，学生通过较为直观的图形形象，更加容易地理解了学习内容，同时也培养了更好的学习兴趣，更加直观地解决了旋律音教学中所存在的难点。

此类直观而具有特色的图形图，能够为学生培养起对音乐课堂的兴趣，同时也能够帮助学生在短期之内记忆歌词。而且在感受旋律的音高走向的同时，也可以帮助学生们逐渐培养起学习兴趣。在教学实践的过程中，我们可以发现学生通常能够较为直接的接受可视性的图谱教学，而且因此而获得的教学感知和收获也完全不同。在采用图形谱教学的过程中，教师要培养起善于发现和激发学生兴趣的能力，将教学和图形谱运用有机的结合起来。

3.通过运用图形谱提升乐曲表现力，在音乐教学过程中，大多数的音乐教师都认为音乐的欣赏教学阶段所具有的教学难度最高，因为无论如何优美的歌曲，在教师过多讲解后，学生都很可能会因此产生抵触心理。一些教师虽然通过采用视频形式来激发学生的兴趣，但是学生们在观看视频后却并没有真正的对乐曲产生兴趣。如果教师能够较好地将图形谱运用起来，体现出图形谱所具有的独特特性并且与欣赏教学过程相结合，使学生能够同时培养起听觉和视觉能力，这也就能帮助学生更好的对音乐形象进行理解，也能够鼓励学生运用图形谱来表达自己所欣赏的音乐。

三、图形谱在音乐教学中的思考

许多音乐教师都因为图形谱模式所具有的独特特性以及趣味性表示此类教学模式设计新颖并合情合理，能够在音乐课堂的教学中为音乐教师提供辅助。在音乐课程的教学中，我们需要重视到此类教学方式对于课程改革的影响，但是也不能够将其理解为放之四海皆准的灵丹妙药，不能够在教学中进行滥用。因为无论是哪一种教学手段，都是为了要切实的解决好教学中的难点，如果某一种教学方式不能够辅助音乐学习，那么就需要慎用。

我们在采用图形谱模式进行辅助教学的过程中，应该立足于教材进行研究，确定好教材是否具有可教性，同时也要尊重编写者的本身意图，领会到其想要表达的教学重点。因为对于编写者而言，其自身定然也具有一定的教學计划初始模式，如果立足于这个基础却制定了出入过大的教学案例，那么很有可能会因此对课堂产生一定的消极影响，甚至会产生驴唇不对马嘴的教学后果，使学生们对于教学内容更加迷茫。此教学重点就是要帮助学生脱离知识和技能的枯燥氛围，使学生更加活跃而积极地感受和体验音乐。同时也要促进学生在教学过程中贴近音乐，在最大程度上发挥自己的个性。