“李冰治水”之法对于打造高中思想政治课高效课堂的启示

齐建兵

近几年来，打造高效课堂成为高中教育教学的热门话题，高中思想政治课也不例外。前一段时间我看到战国时期的水利专家李冰治水的故事，其建堰的指导思想“深淘滩，低作堰，逢正抽心，遇弯截角”的箴言，对我们今天的政治课打造高效课堂有很大的启发。

高中思想政治课高效课堂是强调以最小的教育教学投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂是否高效，首先看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度;其次看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学;第三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。所以面对当今的学生应改变用传统的教育方法，教学不仅是教给学生课本的知识点，而更重要的是培养其能力和情感道德。提升教育质量的主阵地在课堂，因此只有打造高效课堂，才可能提高教学质量。

所谓“深淘滩”就是深挖渠底，让水在自己的渠道中流动。“低作堰”就是不依赖堤坝挡水，充分发挥自然的作用。打造高效课堂要充分发挥学生在学习中的主体作用。让学生自主学习，这已成为教育界的共识，也是素质教育的需要;是学生终身发展的需要，也是减轻学生负担、提高教学质量的需要。在高效课堂中，学生的学习方式要转变，由被动学习转为自主学习。自主学习是一种主动学习，激发学生的学习兴趣，寓教于乐。学生一旦有了学习兴趣.，学习就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学起来事半功倍，学习的效果也就能够提高。所以，作为教师要放手让学生自主学习，充分发挥学生的主体作用，当然教师要在学习时间、方法、策略等方面提供有效的指导和帮助，引导学生制定自主学习计划，帮助学生把自主学习变成一种愉快的生命体验。这不正是李冰所说的“深淘滩，低作堰”吗？

所谓“逢正抽心”是指当河流在流向端正时要清理干净河心使水流更加畅通。“遇弯截角”是指在河流弯道处截取一角，使水流圆滑，可保证河流的安全。打造高效课堂，教师要转变教学观念，由控制者向主导者转变。传统的教学方式强调以“教”为中心，教师是课堂的控制者，新型的教学方式则强调学生的主动参与，强调以“学”为中心。教师的角色已经发生了根本性的变化，教师成为了学生学习的合作者、指导者、学生发展的促进者，课程开发的研究者。作为教师，要从心理上适应这种角色的变化，并把教学观念的转变真正落到实处。改变以往“满堂灌、填鸭式”的教学方法，通过教师的引导最大限度的激发学生的学习兴趣，充分挖掘他们的潜能。教师的引导作用不正是李冰所说的“逢正抽心，遇弯截角”吗？

李冰“深淘滩，低作堰，逢正抽心，遇弯截角”的箴言”不正是政治课教学中充分发挥学生主体作用和教师主导作用的体现吗？当然要真正做到这一点，教师还必须做好以下几个方面：

一、转变教学理念，改变传统的教育教学方法

转变教学观念说起来容易，做起来难，特别是对从教二十年左右的老教师来说确实不易。这就要求政治课教师多学习党和国家新的教育方针、政策，了解青少年的心理特征，关注国际、国内大事，做一个具有广博知识的政治课教师。在教学中努力实现“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，教师应切切实实做学生的启发者、引导者及帮助者。坚持精讲多练，多启善导。

二、扎实备课，提高课堂效率

《论语》中说：“工欲善其事，必先利其器”。 “台上一分钟，台下十年功”，备好课是提高教学质量的重要环节。教师需要精心备课、认真钻研教材、熟悉学情、集思广益的基础上编写好学案。教学实施的过程中，要提出一些有效有价值的问题，既启发学生思考又激发学生探究兴趣，避免仅为搞形式浪费课堂时间，降低课堂效率。蔡元培先生就说过：”最好使学生自己去研究，教员竟不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量了解功课时，才去帮助他。”能不讲的就不講，能少讲的就别多讲。

三、创设情境，因势利导

创设情境是导入新课的基本要求。教师首先要了解学生的原有的知识背景，在原有的知识背景中寻找到学生的新知识生成的最佳结合点，结合学生身边的事例创设情境提出问题。教师创设与教学内容相应的情境，渲染气氛，使学生产生身临其境之感，调动学生的积极性。教师引导学生运用学过的知识切入问题并对新知识形成感性认识。这样的情境既达到巩固原有知识的目的又启发学生对新知识有所思考并且激发求知欲，也就是既温故又导入新课。同时因为是贴近学生的情境有利于理论和实际相结合。

四、努力创造和谐的师生关系是打造高效课堂的必备条件

《礼记》中的《学记》提到了“亲其师信其道”，是说一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时，才会相信、学习师长所传授的知识的道理。因此，作为新时代的政治课教师应该努力建立平等民主的师生关系，营造学生自主学习的氛围。教师在课堂上不但要有亲和力、感染力，而且要参与到学生中去，成为学生的朋友，充分发挥学生的聪明才智和想象力，使整个课堂成为自主、热闹有序的学堂。有渊博的知识，擅言谈技巧，秉高尚人格，富有热情的政治课教师，才会有学生相信他、追随他，一道与他投入教学活动中。

五、梳理反思，构建体系，交流提高

在讲完新课之后，应该留出几分钟，让学生总结反思的基础之上，构建本节、本课、甚至本单元的知识体系，感悟在本堂课的收获。学生之间相互交流，教师对学生的交流做简短的评价并指导学生总结完善。这样有利于系统掌握知识，提升学生的思维水平。

总而言之，打造高效课堂是一种理念，更是一种付诸于行动的教学实践。打造优质高效课堂，提高课堂教学效果，并不是一朝一夕的事情。这需要每一位政治课教师转变理念、深入研究，结合自己的教学实践积极探索符合本地、本校学生的教学手段。李冰善于疏导造就了成都平原沃野千里，优秀的政治课教师疏导结合才能培育德才兼备的创新型人才。