中学地理教材活动式课文的功能分析及现状评价探析

甘丽芳

【摘 要】近年来，随着教育改革工作的不断深化和推进，高中学校特别重视各学科教学工作质量的提高。从高中阶段整体教学工作角度来看，高中地理是较为重要的一门学科，并且在高中地理当中存在较多的活动式课文，对于活动式课文来说，更加注重学生的参与性，使学生主动参与，从而达到优化地理教学课堂的作用。本课题在分析高中地理教材活动式课文的功能进行分析的基础上，进一步对其现状应用进行评价，以期使高中地理活动式课文的教学效果得到有效提高。

【关键词】高中地理；活动式课文；功能分析；现状；评价

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0253-01

针对教材系统，可细分为两大类：其一为叙述性课文，其二为活动式课文。首先，对于叙述性课文来说，侧重文字的描述，例如在高中地理当中，涉及的叙述性课文便是通过用文字的方式地一些地理的概念、特征以及规律等进行叙述。其次，对于活动式课文来说，则是指课文内容用活动的方式表达出来，活动式课文相比于叙述性课文，更加侧重学生的参与度，例如在高中地理活动式课文教学过程中，根据课文设置问题，让学生参与分析问题、自主探究以及解决问题的过程，从而使学生从传统的被动学习转化为主动学习，使得学生的学习效率得到有效提升。并且，从教师层面分析，还有助于高中地理教学工作质量的提高[1]。鉴于此，本课题围绕“中学地理教材活动式课文的功能分析及现状评价”进行研究具备一定的价值意义。

一、高中地理教材活动式课文的功能分析

高中地理教材活动式课文的设置，具备多方面的功能，这主要是因为高中地理教材活动式课文本身具备多方面的特质，比如注重学生整个求知过程的参与，培养学生的自主探究能力，加强教师与学生之间的沟通等。总结起来，高中地理教材活动式课文的功能如下：

1.激发学生学习兴趣功能。

倘若在高中地理实际课堂教学过程中，难以激发学生的学习兴趣，则教学课堂的开展便会出现弱化的情况，进而难以提升课堂教学的效率。而对于高中地理教材活动式课文来说，部分课文存在一定的趣味性，并且在語言上也较为生动。例如：在高中地理“宇宙中的地球”一课中，便设置了这样的问题——“到哪里寻找外星人？”这句话富含趣味性，通过这个问题会让学生产生一定的兴趣，从而通过相关教材的阅读，了解地理中需要进行学习的知识内容，循序渐进地使学生带着兴趣进入课堂。与此同时，值得注意的是，高中地理教材活动式课文和常规的叙述性课文比较，存在一个比较具备差异的特点，就是活动式课文带有图文，通过图文的设置，让学生对课文内容产生兴趣，比如在高中地理“了解大气运动及热力环流”中，便设置了两幅不同的照片，并且教材要求学生通过对两幅照片的对比观察，进一步对城市热岛效应产生的原因进行分析讨论[2]。显然，图片在整个课堂教学中起到了辅助性的作用，能够使吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣。

由此可见，高中地理教材活动式课文具备激发学生学习兴趣的功能。因此教师在高中地理教材活动式课文教学过程中，可以利用其中的“趣味”元素开展教学，从而使学生的学习兴趣得到有效激发。

2.丰富教学课堂功能。

要想使高中地理课堂教学的质量得到有效提高，便需要构建丰富的教学课堂。而对于高中地理教材中的活动式课文来说，便具备丰富教学课堂的功能。例如：在高中地理教学过程中，对于其中“地球表层”知识点，设置了这样的问题——“你认为要了解人类生活的地球表层还需要哪些知识？”这一提问便具有“探究”的意义，教师可以将学生分成若干个小组，这对这一问题进行分析探究，让学生以小组为单位，进行相关资料、文献的查找，或者以网络为媒介解决这一问题[3]。由此可见，通过此类活动式课文问题的设置，能够使教学课堂显得更加丰富，与此同时还培养了学生的自主探究能力与合作能力，从而使学生的学习能力得到有效提升。

3.素质教育功能。

在高中地理教学过程中，不单单需要让学生了解、掌握高中必备的地理知识，还需要从高中地理学习过程中明白了什么道理，使学生的学习成绩得到有效提升的同时，个人素养也能够得到有效提升，这便于素质教育有关。而对于高中地理教材活动式课文来说，便具备素质教育功能。比如高中地理中的“全球气候变化”课堂教学过程中，教材便提出了这样的问题——“人类哪些活动导致大气中二氧化碳浓度不断增加？”又比如教材中所提出的问题“为什么市区气温比郊区高？”这些问题均具备一定过得探究意义，并且这些问题既和高中地理相关知识点有关，也可环境保护、资源节约等知识点有关，通过这些问题的探究，既能让学生掌握教材需要去学习的知识点，又能够让学生增强爱护环境、保护环境的责任意识，从而使高中地理教材活动式课文的素质教育功能得到有效体现。

二、高中地理教材活动式课文现状应用评价

从上述分析不难发现，高中地理教材活动式课文具备多方面的功能作用。与此同时，从现状来看，高中地理教材活动式课文的应用也存在一些明显的特点，具体表现如下：

1.活动式课文类型及占比情况。

从目前的高中地理教材活动式课文来看，不同的教材版本其特点不一样，与此同时同一教材版本不同的年级在课文类型占比上也不一样。比如相关数据调查显示：在人教版高中地理必修1当中，活动式课文类型数量，逻辑思维能力占70%，实际操作能力占12%，科学探究能力占18%；其中逻辑思维能力又分为资料分析类、阅读思考类以及案例拓展类。对于实际操作能力类型，又细分为绘图说明类、数据计算类以及实验演示类。此外，对于科学探究能力类型，又进一步细分为讨论交流类、推理预测类、问题研究类。这些活动式课文类型的设计目标均为丰富高中地理课堂教学内容，使教材的实用价值提高，从而为高中地理课堂教学质量的提高奠定有效基础[4]。

2.相关建议。

为了使高中地理教材活动式课文的实用价值得到有效提高。对于高中地理教师来说，便需要结合学生的实际情况，同时根据教材的实际内容，制定具备针对性的课堂教学计划方案，然后向学生实施，并且在教学过程中，扮演好引导者的角色，从而达到事半功倍的教学效果。此外，还可以利用多媒体辅助教学法、生活化教学法、创设情境教学法等，促进高中地理教材活动式课文教学效果的提高。

三、结语

综上所述，高中地理教材活动式课文的功能较多，能够激发学生的学习兴趣，能够丰富地理教学课堂，还能够发挥素质教育的功能。因此，在高中地理教学过程中，还需要注重活动式课文的合理应用，配合有效教学方法，使高中地理教材互动式课文教学的效果得到有效提升，最终促进高中地理教学水平全面提高。

参考文献

[1]陆莉敏.中美高中地理教材分析类活动性课文对比研究[J].中学地理教学参考，2016（15）：48-50.

[2]孙艳丽，吴洋.“活动性课文”在高中地理教学中的应用——以人教版高中地理教材“必修1”为例[J].中学地理教学参考，2016（06）：9-10.

[3]董雅琪.浅析高中地理教材中活动性课文的分类与功能——以新版人教版高中地理（必修1）教材为例[J].北京教育学院学报（自然科学版），2015，10（02）：60-64.

[4]白雪，宋健.人教版高中地理必修一“太阳对地球的影响”教材分析[J].学周刊，2014（16）：80-81.