中职数学兴趣导入的魅力

李娜

摘 要：笔者结合自身的教学实践，根据学生的特点，探索以好的课堂导入，培养学生学习兴趣，来改变这种现象，构建一个具有生命活力和良性发展的生态课堂。在数学课堂导入方面可以采用“直接导入法；复习导入法；直观演示法；悬念导入法；实验导入法；故事导入法”等，从而来提高学生的数学学习兴趣，在学生心理上增添数学魅力色彩。

关键词：中职数学 兴趣、新课 导入

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）05-0236-02

笔者对本校150位学生进行数学课的一项抽样调查，情况如下：

由此可以看出，培养学生兴趣，重塑学生学习自信心，提高课堂效率，提高学生的学习积极性已成为中职数学教改一项刻不容缓的工作。教学之道，贵在善导。一个好的课堂引入，常常能起到事半功倍的效果。只有在良好的学习气氛中，学生才能够感到放松，全身心地投入到学习的海洋里，课堂上积极回答老师问题，课外活动也积极参加，进而在参与中得到鼓舞，产生强烈的求知欲，促使学生主动参与学习的过程，并且在过程中体会到学习的快乐。作为一线教育工作者，根据自身的实践和探索，总结了一些重在培养学生学习兴趣的新课导入的方法，大体有以下几种：

1 直接导入法

直接导入，开门见山，点明课题，指出学习意义，亦称“纲要迎新法”。一上课，老师直接本节课的教学任务，提出明确的教学目标，让学生的注意和思维迅速指向本节课的教学内容。例如：在讲等差或等比数列时，老师给出相应数列后，让学生观察数列，得出规律，老师直接给出等差或等比数列的概念。这样导入新课，直接突出了本节课的主要授课内容，让学生一开始就明确本节课的关键，抓住本节课的重点和难点。

2 复习导入法

复习导入法又称旧知识导入法。上课开始时，先让学生回顾上节课的内容，由旧知识引入新知识，让学生利用已经熟知的旧知识来学习新知识，这样既能充分调动学生的积极性，又能高度集中学生的注意力。例如：在讲解正弦、余弦、正切函数时，可以先让学生回顾初中所学过的相关内容：在直角三角形中，某个锐角的三角函数计算公式。然后把这个直角三角形按要求放到直角坐标系中，把这个锐角所对应的顶点用坐标代替，从而得出三角函数的定义。用这种方法导入，让学生很自然地接受新内容，从而达到教学目的。

3 直观演示法

直观演示法是数学教学中一种常见的方法之一。老师利用学生的各个感觉器官和实际经验，通过实物、动作、图像等方式来使学生建立一个比较直观地形象思维，引导学生对事物进行仔细观察、解剖分析，从而探索数学深层次奥秘，便于对抽象概念的理解。例如：在讲解柱、锥、台、球的各个名称及主要性质时，教师可以利用模型，边演示，边讲解柱、锥、台、球的各个名称，再让学生通过观察模型，自己总结出柱、锥、台、球各自的主要特征。这种导入法通常能引发学生浓厚的学习兴趣，为本节课创造了良好的学习氛围，让学生在观察的过程中获得大量的感性信息，提高了课堂教学效果。

4 悬念导入法

亚里士多德说过：“思维自疑和惊奇开始”。悬念导入法是一种新颖的教学方法。它主要通过设置问题，令学生激发思绪，使观念不断碰撞，从而提高学生的求知欲，形成一种欲知而不得解的状态，这有利于老师在解答过程中，学生保持集中注意力。例如：在引入复数的概念时，老师可以这样说：“在初中所学数的范围内，同学们都知道任何数的平方都是非负数，但今天老师给出的数却与众不同，这个数的平方等于“”，这到底是什么数呢？”在好奇心的驱使下，学生急于想通過本节课的内容，得到问题的答案，大大改善了中职学生对数学课的印象，激起他们的求知欲望，让他们 “愿闻其详”。

5 实验导入法

俗话说：实践出真知。试验导入法就是老师通过开展多种趣味数学活动，吸引学生积极参加，让学生在师生互动环节中“格物致知”，能够自然而然地接收规律性知识。利用实验导入法讲授新课，直观性强、效果显著，能强烈刺激感觉器官，引起学生的浓厚兴趣，产生强烈的学习动机，有助于学生对教学内容的理解。例如，在讲解点、线、面间的位置关系时，教师引导学生把橡皮当做点，笔当做线，书当做面，在教师的指导下，让学生通过实践，总结出三者的位置关系，从而掌握本节课的主要内容。这种导入法恰好符合了中职学生好动的性格，活跃课堂气氛，提高学生的动手能力，必定会取得良好的教学效果。

6 故事导入法

故事导入法，顾名思义是将学生感兴趣的故事导入课程教学中，从而提高学生学习乐趣。在数学教学授课中，根据具体内容穿插一些趣味性较强的寓言或故事，让学生能够保持好奇心，深入思考问题，有效提高学生听课专注力。例如：讲师在讲解“解直角三角形”内容时，可以先向学生展示比萨斜塔的图片，同时向学生提出问题“为何比萨斜塔是斜的？它不会倒吗？”从而让学生来补充与比萨斜塔相关的故事，提升整个课堂的活跃气氛。收集归纳学生提供的相关故事，在讲解中灵活穿插，加深学生对抽闲概念的理解。与传统的教学方式相比，故事教学具有很大的灵活性、深刻性，但是故事内容应与课程主题符合，不可为了活跃气氛而胡编乱造；另外，故事的讲解必须简洁，占据课堂时间少；故事导入尽量以一种轻松愉悦的语气，避免讲述过于严肃，丧失故事原本的乐趣。故事讲解完，老师要善于对知识梳理、归纳，给学生提供系统性的知识。

常言道：良好的开端是成功的一半。教师上课尤为如此。新课导入得好，能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，激发学生的数学学习兴趣，使学生在愉悦且充满生机的课堂气氛中积极思维，勇于探索，主动去获取知识。

根据中职数学本身的专业性质和中职学生的特点，激发他们的学习兴趣是提高数学课堂效率的有效途径。因此，课堂的导入环节应该是教师潜心研究的问题，巧妙地设计新课导入，就能引起学生质“疑”，进一步去思考问题，从而激发学生的求知欲，让学生带着愉悦的心情学习数学，把兴趣转移到数学中来，用数学课堂特有的魅力把学生吸引到教师所期盼的课堂中来。

参考文献：

[1] 郑庆昇.教学工作技能训练[M].华南师范大学出版社，

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[2] 赵小平.现代数学大观[M].华东师范大学出版社，2002.

[3] 周小山，雷开泉，严先元.新课程视野中的数学教育[M]，成都：四川大学出版社，2003.