让学生在课堂上动起来

吴学武

摘 要：现代教育观认为，以往的教学着重于教师的“教”，学生始终处在被动的接受状态，人潜在的创造才能，就可能被无情的扼杀。应让孩子们动起来，在数学课堂上应设计各种活动，引导学生积极参与学习；让学生多种感官参与，激发自主探索；激发动手实践，让生学会做事，真正达到“授人以鱼不如授人以渔”的教学目的。

关键词：活动 参与 动手 实践 拓展 思维

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）05-0166-01

随着现代教育的深入，探讨学生主动积极性的发挥正在成为主旋律。以往的教学着重于教师的“教”，学生始终处在被动的接受状态，人潜在的創造才能，就可能被无情的扼杀。学生的思维是从动作开始的，如果切断了思维和动作之间的联系，思维就得不到发展。让孩子们动起来吧！让他们在数学课堂上成为学习的主人。

1 设计各种活动，引导积极参与

现代数学教学论指出，数学教学既是学生认知的过程，也是学生数学活动和数学实践的过程。因此，数学课堂教学以学生活动、实践为主线，教师要根据教学内容和教学实际，精心创设一系列活动，让学生在活动中产生困惑、探究、生成、运用，促使学生在活动中主动探索数学知识的学习过程。例如，在教人教版二年级“厘米”的认识中，这样设计：“摸一摸棱长是1厘米的正方形学具的棱长、摸一摸自己食指的宽度让学生初步建立1厘米的表象；让学生猜一猜数学课本的长是多少厘米，再量一量课本的实际长度；让学生画一画10厘米的线段、剪一剪5厘米的纸条；让学生比一比8厘米比5厘米长多少；找一找自己身上哪里有1厘米的东西。”等一系列有认识层次上的逐步加深，而又让学生能做到的活动。这样的设计符合学生的认识规律，学生在动手操作和活动中积极主动、有效地参与教学全过程中。

2 多种感官参与，激发自主探索

著名的科学家冯纽曼曾经说：“数学方法渗透并支配着一切自然科学的理论分支。它愈来愈成为衡量科学成就的主要标志了。”由此可见，教师要引导学生积极认识各种数学的知识，并与生活实践有机的结合是非常的重要。要让学生从认识某种数学，到让学生寻找学习和生活中的物体，让学生感受到生活处处有数学。从而极大地提高学生学习数学的兴趣和积极性，提高学生的数学成绩。例如，在教学《千克、克、吨》的一课时，我首先让学生们互相“看一看”、“找一找”、“讲一讲”、“摸一摸”事物。观看实物的图形、重量，随后演奏了美妙的音乐，体验学习的乐趣。如称一个鸡蛋多少克，称一个西瓜有多少千克，叫一个小组10个同学排队去称一称自已的体重有多少千克；再让学生从课堂屏幕中，观看大象有多少吨重，吊车能起吊多少吨重的东西，货车能栽重多少吨的货物……接着让学生从观察、交流中认认了克、千克、吨的概念。在学生充分感知的基础上，然后让学生互相交流、举手发言。在学生充分认知和讨论之后，加深了对这一课数学的认知和理解。这一过程，让学生从观看、体验、认知、实践中，既增长了学生的智慧，又领悟到数学的概念和规律。可见，让学生在实践中感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式之一。

3 激发动手实践，让生学会做事

《数学课程标准》的一个重要理念就是为学生提供做数学、“玩”数学的机会。让学生在学习过程中去操作、去体验、去经历数学。学生有了兴趣，就会激发求知欲，形成积极的“心向”。要解决学生的数学知识的抽象性和思维的形象性之间的问题，就要组织学生进行动手操作训练，让学生学会获取知识和掌握解决实际问题的能力。例如，教学《长方形的面积》这一课，先让学生动手把1平方厘米的正方形摆一摆，一共摆6个小正方形。教师问学生怎么摆？长每排摆几个？宽每排摆几个？用什么方法计算？最后得岀长方形的面积是什么？学生通过实际操作动手摆一摆，最终得岀了长方形的面积是3×2﹦6（平方厘米）。长方形面积的公式是长×宽﹦（平方厘米）。再让学生动手量一量自己的桌子、凳子的长是多少？宽是多少？面积是多少？还有数学书本的面积；教室黑板的长度、宽度是多少，求面积是多少？教室每块地砖的面积是多少？整个教室地面的面积多少……通过一系列的实际测量计算，得岀长方形的面积的计算方法，最终总结得出长方形的面积计算公式。通过让学生实际动手摆一摆，量一量，想一想，算一算。从而让学生开动脑筋，拓展思维能力，既解决生活实际中的问题，又学会了数学，真是一举两得啊！通过这次求“长方形的面积”动手操作活动，学生不仅了解了数学在现实生活中的应用价值，而且体验到探索成功的喜悦。

著名数学家华罗庚说：“在学习中要敢于做减法，就是减去前人已经解决的部分，看看还有那些问题没有解决，需要我们去探索解决……”由此可见，学习数学一定要让学生通过动手实践的学习活动，去探索对数学知识的分析理解，让孩子在开拓思维、动口说一说、动手做一做，全方位的动起来，让孩子们主动学习。学生听过不会忘记，看过能记住，做过才能学会。只有让学生们全身心的投入课堂中，他们才能学好数学，让学生茁壮成长。

数学家高斯说：“数学中的一些美丽定理具有这样的特征：它们极具从事实中归纳岀来，但证明却隐藏的极深。数学是科学之王。” 可见，教师要引导学生认真学习，探索数学的奥秘。“授人以鱼不如授人以渔”，这是我们提倡的教学方法。教师要为学生提供一个“渔场”，开发学生的潜力，拓展学生的思维想象能力，让他们在“渔场”中张扬自己的个性，让孩子们真正动起来，从思维、从活动、从动手操作中成长，自主学习，自主发展，让他们在“渔场”中捕捉属于自己的大鱼，让自己展示成功的快乐。