如何实现高中语文阅读与写作的有效整合

喻迎春

【摘 要】现代教育教学情形下，为推动高中语文学科教育教学活动的开展，强化高中语文学科教学价值，高中语文教师应在开展学科教学活动的过程中，通过科学有效的教学模式的实际应用，实现高中语文阅读与写作二者之间的有效整合，从而在帮助学生找到上述二者之间的连接点的同时，引导学生对相应的学科问题进行较为合理且深入的思考，进而促进学生综合学科素养的进步及发展，极具现实价值。基于此，本文主要结合实际教育教学现状，对高中语文教学过程中，如何进行高中语文阅读与写作的有效整合，进行相应的分析探究，极具现实意义。

【关键词】高中语文；语文阅读；语文写作；教学整合

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0175-01

高中語文学科教学活动开展实施的整个过程中，高中语文阅读与写作二者之间存在一定的关联，教学工作者通过科学有效的教育教学模式的实际应用，对上述两大学科教学内容进行积极有效的教学整合，对学生的学科学习和学习发展有着极其重要的促进作用。一方面，学科学习活动开展过程中，学生通过对语文学科相关文本的认真全面的仔细品味，能够更好的提升学生的文字情感，进而促进学生写作活动的开展实施；另一方面，学科学习活动开展过程中，学生通过阅读写作材料、写作成果等，能够更好的强化学生对文章内容的结构理解，并进一步提升学生的文字阅读效率，从而推动学生语文阅读活动的开展实施。

一、高中语文阅读过程中，强化语文写作的教学引导

实际教育教学过程中，高中语文阅读与语文写作两大学科教学活动之间存在一定的教学关联，某种程度上分析，高中语文阅读活动的开展实施，能够在一定程度上促进学生高中语文写作活动的开展实施，反之亦然，这样一种教学情形下，为实现高中语文阅读与写作的有效整合，积极贯彻“你中有我、我中有你”的学科教学模式，能够在很大程度上进行教学资源的整合，极具现实价值。

1.在开展语文阅读活动之际，同时开展写作素材借鉴吸收之举。

结合实际教育教学现状可知，我国高中语文教材凝聚了无数优秀学者的智慧与结晶，凡被收纳进入高中语文教材的文章，必经具备较强的文化价值、艺术价值和学术价值，基于此，高中语文学科教学过程中，为就高中语文阅读与写作进行有效整合，在开展语文阅读活动之际，积极开展相应的写作素材借鉴吸收之举，具有极其重要的现实意义。高中语文阅读材料都具备较高的文学价值，学生在阅读语文教材文章内容的情形下，能够较为深刻的感知到某种社会信念，语文阅读活动的开展能够对学生起到较大的思维启发作用，以至于高中语文学科阅读活动开展的过程中，学生能够同时开展写作素材借鉴吸收之举。这样一种教学情形下，为强化高中语文阅读和写作之间的有效整合，教学工作者应通过科学有效的教学模式的实践应用，引导学生在开展语文阅读活动之际，同时开展相应的写作素材借鉴吸收之举。例如，学生在阅读教材文章《荷塘月色》、《故都的秋》等内容时，通过作者的遣词造句，学生的脑海里逐渐浮现了相应的景色内容，教学工作者及时性的引导，在很大程度上帮助学生掌握了相应的文章核心词语，这样一种情形下，即使学生未去过相应的场所，也能开展相应的内容描写活动。

2.在开展语文阅读活动之际，深化写作框架结构理解。

高中语文学科教学活动开展实施的整个过程中，结合学科教师的教学工作经验可知，学生在开展语文写作活动之际，经常出现写作框架结构混乱等写作现象，其不仅不利于高中语文写作活动的开展实施，而且还会在很大程度影响学生的高中语文写作水平。基于此，高中语文教学过程中，教师应积极强化高中语文阅读与写作二者之间的有效整合，让学生在开展语文阅读活动之间，深化写作逻辑框架结构理解，从而更好的提升学生的逻辑思维能力，促进学生整体写作水平的保障及提升，极具现实意义。高中语文学科教学过程中，学生之所以会出现相应的写作框架结构混乱等现象，与学生自身的逻辑思维能力不强有较为密切的关联，在学生缺乏文字逻辑思维能力的情形下，学生写作活动的开展，经常表现得较为随意，从而导致写作内容整体结构散乱，不仅不利于其他人的阅读理解，而且还会在很大程度上不利于高中语文写作教学目标的实现。这样一种教学情形下，为实现高中语文阅读与写作的积极有效整合，教学工作者应积极强化相应的教学引导，基于逻辑性较强的语文文章的发现，通过简短的文章逻辑结构的介绍，引导学生感知到整篇文章写作框架结构的科学合理性，并逐渐将这一内容深化为自己的写作技能，极具现实意义。

二、高中语文写作过程中，强化语文阅读的教学引导

素质教育教学背景下，高中语文学科教学活动的开展实施，具有极其重要的现实意义，其不仅肩负着高中语文学科知识内容的教学引导任务，而且还承担着引导学生学科素养全面综合发展的教学目标。高中写作作为高中语文教学内容的重要组成，其不仅是整个高中语文教学目标的重要内容，而且还在很大程度上影响学生的语文学科综合素养的进步及发展，这与写作活动本身具备的活动特性有着较为密切的关联。实际教育教学情形下，语文写作活动的开展实施，实则是一项知识输出型的学习活动，在这一学习活动开展的整个过程中，学生的综合学习成果得到一定程度的显现，即该项学习活动的开展实施，能让学生将所学知识内容转变为实际应用成果，从而起到更好的锻炼和提升学生的语文学科知识技能水平的价值和效用。这样一种教育教学情形下，为实现高中语文阅读与写作的有效整合，教学工作者应积极引导学生在开展高中语文写作活动的过程中，同时开展阅读边界的拓展之举，引导学生在开展写作学习活动的过程中，丰富学生的语文阅读深度及广度，从而能够在很大程度上促进学生的进步及成长。

现代教育教学情形下，阅读活动实则是一项没有思维边界的思维活动，高中语文学科教学过程中，学生在阅读相关文字内容的情形下，个人对整个文章内容的思考广度是没有边界的，与此同时，部分学生对文章内容的思考广度越为广泛、思考深度越大，学生的个人思想内容也就越发丰富，这样一种情形下，无论是写作活动的开展，亦或是阅读活动的开展，其相应的活动开展效率和活动开展质量都会得到一定程度的提升。这样一种教育教学情形下，为实现高中语文阅读与高中语文写作二者之间的有效整合，教学工作者逐渐引导学生在开展高中语文写作活动的过程中，同时进行相应的阅读思维拓展活动，从而能够在很大程度上促进学生综合学科素养的进步及成长。例如，在学生开展科技主题写作活动的过程中，教师可逐渐引导学生在写作活动开展前进行相关主题资料的收集整理，进而开展相应的写作活动，这样一种情形下，学生在写作过程中，个人同时也开展了相应的文字阅读活动，个人的思维空间得到了极大的拓展。

三、结束语

综上所述，现代教育教学背景下，为促进高中语文阅读教育教学活动的积极有效开展，重视并积极开展相应的高中语文阅读与写作的有效整合，能够在一定程度上提升高中语文阅读教学效率和教学质量，具有极其重要的现实意义。

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