浅谈小学音乐教学中的合唱训练方法

王涛

【摘 要】随着素质教育与新课程改革的不断深入推广与普及，传统的教育理念和教学模式也在不断地改进和优化，在教学中需要注重对学生综合素质与能力的培养，实现其全面发展。目前在小学阶段的综合素质教育中音乐教学越来越受到重视。合唱是小学音乐教学中一个重要的组成部分，但由于训练的难度与方法的缺少，多年来合唱的训练与教学一直是小学音乐教学中的一个薄弱环节。本文主要是根据笔者自己多年的实践，针对小学音乐课堂教学以及合唱队的合唱训练方法进行探讨和研究，为在小学音乐教学中更好的进行合唱训练提供些参考依据。

【关键词】小学音乐教学；合唱；训练方法

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A

【文章編号】2095-3089（2019）10-0100-02

作为歌曲演唱、表演的不同形式，合唱的艺术感染力以及表现力更加丰富，因此在小学音乐教学中加强对学生进行合唱训练、提高合唱水平，对于培养学生的音乐素养、提高综合素质是很有帮助的，这不仅是艺术教育的一种需要，同时也能够很好的实现文化传承。

一、呼吸练习

在呼吸练习中主要包括两个方面：一方面是呼气练习，教师需要指导学生有效控制自己的呼吸，先进行“缓吸、缓呼”练习，然后进行“急吸缓呼”练习，最后进行“急吸急呼”练习。另一方面是吸气练习，在吸气的时候需要用口、鼻垂直向下吸气，需要将气一直吸到肺的底部，而不能仅仅只是吸到胸部。其中在吸气的时候注意不要挺胸、耸肩、出声，要逐渐扩张横膈膜，确保腰部一周都得到了有效扩张后保持，最后将气缓慢吐出[1]。为了确保学生吸气练习的规范性，教师首先需要进行示范，然后学生在练习的时候教师还需要逐个摸学生的腰腹部，帮助其找准气息支点。

二、统一音色练习

从专业角度来看，如果是没有经过正规训练的人唱歌，所发出的声音属于“白声”，而通过正规训练，就可以接近各种音色，统一不和谐的音色，最终形成柔和的、明亮的、圆润的音色。

1.从说开始。

在统一音色练习当中，需要从说开始，实质上就是让学生朗诵歌词，用气息将每个字串联起来，并确保在高位置上也能够做到“字正腔圆”，最终根据旋律唱出来。

2.想象在远处喊人。

在进行合唱练习的时候，可以让学生想象自己在远处喊人，这种训练方法的目的主要是为了让学生了解、找到高位置发声的感觉，并学会用气息控制，然后在歌词朗诵中代入感情[2]。

三、分类练声曲

1.“哼鸣”基本练习。

在进行“哼鸣”基本练习的时候，学生需要保持均匀的气息，共鸣位置较为统一，而且也处于高位置。在半音向上练习的过程中，学生在唱至G音（C调的“sol”）的时候就需要改成“鸣”。对于不同的学生来说，对“哼鸣”的理解也会有所不同，因此在小学音乐教学中，教师需要给予学生针对性的指导，并引导学生进行认真、长期的训练才可以掌握正确的“哼鸣”方法与技巧[3]。

2.母音练习。

在进行母音练习的时候，教师可以用下面的练声曲对学生进行训练指导。

四、节奏统一

在任何一首乐曲当中，都会包含着鲜明的节奏。在小学音乐课堂教学、合唱队中对学生进行合唱训练，也需要注重节奏，尤其是在起句和收句的时候，节奏不准的现象较为常见，因此注重培养学生的节奏感是十分必要和关键的。在具体训练的过程中，教师需要从具体到抽象、从感性到理性，逐步提升学生的节奏感。

五、轮唱教学

合唱训练所需要花费的时间比较长，而且在短时间内也很难起到良好的效果，在长时间、重复性的练习中，学生就会逐渐失去耐心，因而在具体教学的过程中，教师可以在学生基本上已经能够整齐演唱的基础上，加强轮唱教学。

1.轮唱练习初期。

在初期练习的时候，教师可以用一些节奏简单、长度适中的儿歌，保证学生能够快速记忆，然后在练习的过程中帮助学生更好的树立“卡农”的概念，最后应用“卡农”的形式来完成轮说节奏练习。当所有人都能够熟练掌握之后，就可以继续进行三声部、四声部的练习[4]。

2.轮唱训练流程。

就轮唱的训练流程来说，主要是基础呼吸训练、基础发声练习、分声部视唱各个声部旋律、关键小节二声部合唱练习以及艺术处理。

六、二声部合唱

教师需要明确各声部协调层次，通常主旋律声部都比较强，和声声部相对较弱，而且学生在合唱的过程中应该保证能够同时听到自己的声部以及另一个声部，因此在进行合成训练的时候就需要加强对这一方面的注意。首先在没有进行分声部训练之前，每一位学生都需要单一练习两个声部，这主要是为了避免学生对主旋律声部过于熟悉，导致在进行低声部训练的时候出现失误。其次教师与学生需要轮流进行高声部、低声部演唱。再次需要提高对低声部练习的重视程度，以便在进行合唱的时候对和声效果产生影响。最后教师还需要组织若干个节奏好、音准好的学生进行两个声部的合作表演，让其他学生能够大致了解合唱的效果，然后再进行分声部练习。

结语

总的来说，在小学音乐教学中进行合唱训练是十分必要的，只要方法得当，效果也是比较理想的，能够加强对学生听觉的有效培养，同时其形象思维能力也能够得到进一步发展，帮助学生树立自信心，促进其健康成长。

参考文献

[1]刘怡妤.浅谈小学音乐课堂中童声合唱教学[J].艺海，2013，08：162.

[2]史玉清.浅谈小学音乐课堂中的合唱教学[J].科学大众（科学教育），2013，11：76.

[3]林秋子.提高小学音乐课堂合唱教学有效性的路径研究[J].中国校外教育，2014，S1：328.

[4]林志烨.小学音乐课堂教学的合唱训练[J].当代音乐，2017，22：40-41.