略谈小学语文教学中学生主体观念的培养

闫宏升

【摘 要】由于应试教育的束缚和片面地追求分数的影响，严重地禁锢了学生个性的自主发展。同时，教师过于执着于学期目标，课堂气氛枯燥沉闷，学生对教学内容兴趣不大、参与积极性不高，极大地影响了教学质量和学习效率。因而，当今小学语文教学迫切需要以有效的措施改变这种教学状况，唤醒学生的主体意识，发挥学生的主体作用。

【关键词】小学语文；学生；主体；观念；培养

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0100-01

目前，全国正在积极推进新课程改革，进一步发展素质教育，学生主体作用的发挥已经得到了广大语文教师的广泛关注。而由于应试教育的束縛和片面地追求分数的影响，严重地禁锢了学生个性的自主发展。同时，教师过于执着于学期目标，课堂气氛枯燥沉闷，学生对教学内容兴趣不大、参与积极性不高，极大地影响了教学质量和学习效率。因而，当今小学语文教学迫切需要以有效的措施改变这种教学状况，唤醒学生的主体意识，发挥学生的主体作用。

一、构建民主、平等、合作的师生关系，创造主体发展的环境

在日常教学中，教师要适当地调整自身角色，改变老师“一言堂”的“专制”现象，确立好“受教育者是教学过程中的主体”的意识，充分认识到受教育者的主体作用，坚持民主、平等的观念，树立为学生服务的思想，使教学民主化，帮助学生主动地学习，养成自主学习和独立思考的良好习惯。语文教师为确立学生在教学中的主体地位和中心角色，就要树立教师是学生学习的引导者、合作者、帮助者和促进者的新理念，以实现学生探究、自主、合作的语文新局面。同时，语文教师应在课堂中营造平等的民主氛围，为教学创造无拘束、无畏缩、敢于争鸣、畅所欲言的课堂环境，创设学生与文本、教师与学生、学生与学生思想交流、沟通、碰撞的主体环境，改善教室环境和教学气氛，消除学生的紧张感，使学生轻松自由地参与教学内容，实实在在地表达自己的真实情感。不仅如此，教师还可以适当地暴露自己的弱点，消除师生之间的陌生感、距离感和神秘感，给学生创造轻松、宽松、自由的环境，让学生更加自信，确立自己的主体地位。

二、培养学生主动参与的意识

在教学过程中，语文教师要给学生提供成功的机会，使学生更加积极自信地学习语文，促进学生心理的成熟发展。教师应提倡平等自由，以合作者的身份与学生交换个人意见，激励学生自主深入地思考和理解问题，形成自己独特的理解和体会，树立主体意识下的责任感。在语文教学中，教师要鼓励学生大胆发言、各抒己见，鼓励持批评意见的学生，让其敢于发言，切实提高学生学习语文的兴趣和主动参与意识。把学生当成语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导其在实践中主动地获取知识，形成能力。由于语文活动课具有灵活性和自主性，教师可以将不同的创意形式和鲜活的内容有机地结合起来，在贴近学生生活实际的同时体现出语文活动课“活”的特点。教师还应根据语文活动课富有感召力和启发性的特点，吸引学生参与教学内容，提高学生创造的激情，培养学生求知的欲望。在活动课中，师生应积极开展双边活动，帮助学生在获取知识的同时锻炼其思维能力，增强其参与意识，体现其主体地位。

三、培养独立思考和自学能力，使学生养成良好的学习习惯

为了将学生学习知识时一味接受的态度转变为积极主动的态度，老师不仅要教知识，还要教规律和方法，发挥老师在教学过程中的主导作用，自觉关注全体学生，把促进学生进步和发展作为教学的首选目标，帮助学生牢固掌握和灵活运用知识的规律及学习的方法，培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用。在阅读教学中，教师要根据不同体裁作品的不同特点有意识地渗透学习任务、阅读知识和方法，帮助学生通过各种学习工具的有效利用，使其在之后的阅读中能灵活运用学过的知识和阅读方法独立地阅读，减少学生对老师的依赖性，增强学生的自信心，提高学生的自学能力和独立阅读能力。

四、提倡质疑问难，活跃主体思维

很多学生深受传统教学的影响，思维僵化，习惯接受老师给予的标准答案，难以对老师的答案进行质疑问难，这就需要教师创设宽松平等的教学氛围，充分满足学生的心理需求，注重教学方法、质疑方法的指导及质疑意识的培养，消除学生的思想顾虑，培养学生独立思考的能力，活跃学生的思维，在质疑问难的过程中让学生主动地参与教学内容。教师要鼓励、提倡学生从不敢提问到敢于提问，善于对教学问题进行质疑问难。教师也应以适当的方式处理学生的质疑问题，耐心为学生释疑，打破解疑答惑的过程由老师一手包办的局面，启发学生相互解疑，引导学生自主解疑，使学生自己领悟思维的训练和学习方法。

五、开展自主探究学习，亲身感受成功快乐

新课程标准的实施，让更多的老师开始重视学生的主体作用，但由于缺乏引导学生自主探究的经验，难以最大化地促进学生的全面发展。引导学生开展自主探究学习的步骤简要如下：（1）引导学生顺利进入自主学习阶段，提出具有针对性的问题；（2）引导学生在小组内进行学习交流活动，开展合作式探究；（3）在小组组长的帮助下分工合作完成学习任务；（4）引导小组之间交流沟通，大胆探讨学习问题并发表不同的了解；（5）鼓励班级进行拓展延伸，各抒己见。通过对学生自主探究学习的引导，有效地帮助学生在课堂中亲身感受学习进步和发展带来的快乐，激发学生的学习积极性，培养学生的团队协作精神，锻炼学生的语言沟通能力，不仅如此，还可以让学生有兴趣发展为学习志趣，培养学生的自信心，长期地、永久地激励学生今后的学习。

小学语文教学，要激发学生的主动意识和进取精神，发展自由、合作、探究的学习方式，调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，将学生作为认识和发展的主体，培养学生的主体意识，将提高学生的心理素质和各种能力作为教学的出发点和落脚点，让学生成为课堂的主人和主体。

参考文献

[1]郭春青.浅谈小学语文教学中学生主体意识的培养[J].读与写旬刊，2016（13）.

[2]黄利.基于主体意识培养的小学语文教学方法浅谈[J].教育：文摘版，2015（10）.