农村初中英语口语学习的制约性因素及应对策略研究

李雯雯

【摘 要】新课标改革使得英语口语教学面临瓶颈，要使英语口语教学有进展，要把提高学生英语口头表达能力作为初中英语教学的首要目标。但在教学课堂中发现实现这一目标并不容易。在我国很多农村学校中，口语教学的难度大大提高，农村初中英语是每一个英语工作者要探索的课题，所以本文将研究农村初中口语教学存在的制约性和解决制约性的方法。

【关键词】农村口语；教学方法；应对策略

【中图分类号】G434 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0046-01

一、引言

初中生学习英语并不仅仅是为了储备知识，其目的是将掌握的知识运用到语言交流中，农村教师培养学生的英语表达能力尤为困难，要到达英语语言能力的灵活运用就需要将口语教学作为教学重点，让农村的孩子以后不会因为蹩脚的英语表达成为别人的笑点。在英语的教学中发现很多农村的学生存在不同程度的“羞于出口”的心里，在读单词读课文时，每个学生朗朗上口，但是让学生口头交际时却哑口无言，教学结果不尽人意。如何让农村初中生愿意开口说英语，解决口语交流问题，使得学生对英语的热爱更上一层楼，对英语老师来说是一个大的挑战。

二、口语教学的制约性因素

“冰冻三尺，非一日之寒”要想彻底改变农村英语口语教学方法，需要从根源上分析问题，在农村的英语教学中，大部分学生学习英语没有口语训练这一项，学的是“哑巴英语”无法用英语交流，或者与人交流就会紧张、结巴、吐词不清。大多数农村初中生由于教学设备不完善，接触英语的机会只局限于英语课堂，教师忽略了社会环境对英语教学的要求，没有认识到教师在英语教学中扮演怎样的角色。

学生在传统教学环境中学习，会失去对学习的积极性，影响英语口语练习，教师在课堂上教学词汇，练习口语的时间少之又少，这种教学环境使农村初中“哑巴英语”频发。教师方面，由于农村教师对英语口语教学不重视，对英语教学依然坚持应试教育，没有根据新的教学课本改变教学方法，重视阅读，词汇，翻译能力，而忽略了口语能力的提高。学生方面，受农村传统教育观念与生活环境的影响，对英语的认知有局限性，认为学习口语没有用处，学习英语就是来应付考试的。因此，学生只在意考试内容的考察只注重练習课本内容，所以英语口语能力没有提高。

三、农村口语教学应对策略

1.建设好的教学环境。

要提高学生学习英语口语的能力就需要一个好的环境。教师在教学过程中全程使用英语，配合道具让学生印象深刻，营造良好的教学氛围长此以往，对学生在英语口语方面会产生潜移默化的影响，提高学生英语听力能力，鼓励学生用英语多交流，让学生敢于说英语，提高初中生的英语表达能力。教师可以给学生提供英语口语训练的平台，设置一些情景对话，根据情景要求请学生按情景用英语进行对话。列如教师在总结译林牛津版疑问副词用法时根据what，which，who，whose，when，why，how这些疑问副词设置一个例子what作为疑问副词的用法例句We don't know what plan they are going to try，让学生进行口语训练，掌握教学词汇与对应用法，这种教学方法会增加学生对英语口语的兴趣。学习口语的目的不是只局限于书本而是要将英语交流带入社会环境，在生活中用英语进行有效的互动。

2.健康的教学态度。

农村教师对英语口语的教学态度会影响学生都口语学习的兴趣，好的教学态度会影响教学效果。因此，要想改变农村“哑巴英语”的教学现状，首先教师要改变英语教学理念，要明确认识到口语教学在农村教育的重要性，不要忽略英语教材里的口语练习。教师教学理念的转变至关重要，要在应试教育的基础上向素质教育过渡，改变传统教学方法，要让学生主动参与英语口语教学活动。英语教师在教学过程中让学生跟着录音大声朗读，对学生严格要求，通过听说读写建立活动，列如译林版牛津初中英语（8A）中可以播放课文录音让学生听读课文，在多媒体平台同时呈现问题，让学生思考并回答（1）Where is Zhalong？（2）What kinds ofwildlives live there？（3）What happens to more and morebirds？（4）What should we do to protect the nature reserve？使学生用第一人称完成情景对话，可以用话剧形式表演来，通过演绎归纳区分所学内容的意义，引导学生用第一人称讨论，让学生提高分析问题能力，然后再次听读，认知扎实。要求学生模仿英语朗读者的语音、语调节奏等，多次重复达到熟练的效果，对于农村初中生来说，这个过程是必不可少的。在模仿表达的基础上，可以适当的提高要求，可以让学生背诵课文对话，简单的句子跟词汇等，需要注意的是不能让学生死记硬背要讲究方式方法。

3.有趣的教学课堂。

把提高学生口头表达能力的目标放在首位，教师可以通过教研活动，和其他教师分享教学经验，从自己的教学方法中找到不足，改变教学方法，提高教学质量。另外，教师还可以通过丰富自身的教学水平，来给学生提供一个好的课堂体验，传统的英语教学模式使得教师在英语课堂上占主导地位，采用一种封闭的教学模式展开英语教学，趣味课堂实施让学生对给定的图画进行会话展开讨论，锻炼学生对英语词汇、句子、问答的能力，还可以使学生拓展思维，发挥学生的想象力。课堂上可以通过做游戏，来练习口语，教师设定游戏规则，让学生在玩游戏的过程中学习英语，提高口语能力，通过这种教学方式让学生体验到轻松有趣的语言环境。

总结

总之，农村初中英语口语的建设任重而道远，加强学生对英语听说读写的能力，全面培养农村学生对学习英语口语的能力刻不容缓。农村教育让我们深刻地认识到循序渐进落实学生语言能力培养的重要性，教师作为教育一线人员要不断地总结，寻求一种适合农村学生语言学习的方法，为培养综合实力强悍的新一代中学生而努力。

参考文献

[1]农村中小学英语口语教学现状及对策研究[D].河北师范大学，2015.

[2]龙银亚.边疆地区农村初中英语口语教学存在的问题及对策[J].科教导刊（下旬），2015（7）：140-141.

[3]农村中学英语口语教学存在问题及对策的调查研究[D].东北师范大学，2015.