优化设计导入?焕发课堂活力

张新民

摘 要：教学过程的优化，取决于每个教学环节的优化，而教师的精心导入，是历史课堂生命力的源泉。角色互换导入，用时事、联系史实导入，歌曲导入，诗词导入满足了不同层次的学生学习历史的愿望。学生在“樂之”“好之”的氛围中学习历史，自然也就融入历史课堂。

关键词：导入;角色;时事;史实;诗词

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-27 文章编号：1674-120X（2019）09-0100-01

导入是课堂教学的重要组成部分，对稳定学生的情绪、集中学生的注意力、激发学生的兴趣、增强教学吸引力有着不可低估的作用。选用什么样的形式和手段，如何通过精心设计导入激发学生的学习兴趣，是许多教师研究的重要课题，下面笔者结合教学实践，谈几点体会。

一、角色互换导入

从学生喜欢的感兴趣的话题导入，贴近学生的生活实际，能调动学生学习的积极性和主动性。采用角色互换导入，能吸引学生进入学习情境，使学生在“乐之”“好之”的氛围中融入课堂。

《万千气象的宋代社会生活风貌》一课，在设计新课导入时，我采用角色互换导入。上课后先播放一张幻灯片，上面写着十三个朝代的名称，然后提出问题：“这么多朝代，如果让你选择，你愿意生活在哪个朝代？”学生们纷纷兴奋地说出他们所选的朝代。此时我适时引导：“《读者》上有一篇文章《我最愿意生活的十个时代》，其中就有中国的北宋。”学生迫不及待地想知道为什么北宋成为作者最愿意生活的时代之一，于是我因势利导：“下面就让我们从两宋时期的社会生活入手，去亲身体验一下为什么北宋成为作者最愿意生活的时代之一。”从而导入新课。

这种方法一开始就把学生置身于历史朝代中，使他们成为各朝代中人，这种方法新奇、有趣，一下子就抓住了学生的心，使学生进入最佳的学习状态。

二、用时事、联系史实导入

在教学中，根据新闻时事，联系具体的史实来导入新课，既可以使学生看到历史无处不在，又能激起学生学习的欲望，提高学生的兴趣。讲授《新文化运动》一课时，我这样导入：“校园中有胡总书记的以‘八荣八耻为主要内容的社会主义荣辱观的宣传栏（出示课件：八荣八耻，重点突出‘以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻）。科学是社会进步的源泉。一个崇尚科学的民族，必然是一个不断进步和充满生机、活力的民族。早在100多年前，中国先进的资产阶级知识分子就高举科学与民主的两面大旗，开展了反对封建专制的新文化运动。”这样拉近历史与现实生活的距离，给学生的不再是枯燥的历史，而是生活的历史、身边的历史。历史离我们再不是那么遥远，历史就在我们身边。

三、歌曲导入

讲授《难忘九一八》这一课时，我播放了歌曲《松花江上》，“我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱。我的家在东北松花江上，那里有我的同胞，还有那衰老的爹娘……”低沉而凄怆的歌曲，立刻感染了学生，引发了学生的共鸣，很快就把学生带到了历史情景中，收到了很好的教学效果。

利用学生熟知的歌曲导入新课，能调动学生的积极性，活跃气氛，为学生今后的学习奠定基础。

四、诗词导入

利用集中反映历史背景和时代特征的诗词导入新课，不仅能使学生更深刻地了解历史事件的背景、前因后果，而且有助于激发学生的学习情感，打动学生的心灵，拨动他们的思维之弦。在讲授《红军不怕远征难》一课时，我播放了配乐诗朗诵《长征》，浑厚而深情的朗诵，使人仿佛置身那艰苦的战争岁月。然后我进一步引导：“2018年是红军长征胜利82周年，全国各地掀起纪念长征热潮。长征史无前例，过程惊心动魄，意义深远，蕴含着无穷的精神价值。长征精神，是中华民族百折不挠、自强不息的民族精神的最高体现，是保证我们革命和建设事业从胜利走向胜利的强大精神力量。今天就让我们再现历史，话说那段曾经的永恒。”利用慷慨激昂的诗朗诵《长征》导入新课，渲染了气氛，创设了情境，激发了学生的学习兴趣，良好的氛围又陶冶了他们的情操，同时又实现了情感教育与审美教育的有机结合，产生了良好的教学效果。

参考文献：

[1]贲 丹.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2014（1）：101.

[2]张 耀.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].华章，2013（5）：229.