游戏在小学数学教学中的运用

范炳荣

摘 要：在小学数学课堂教学中引入游戏，可以加强师生互动、促进生生交流、激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，让学生在玩中学、乐中悟。文章从小学数学课堂游戏引入的时机和作用方面作了论述。

关键词：小学数学;游戏;兴趣

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-03 文章编号：1674-120X（2019）09-0079-01

一、在课始引入游戏，激发兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”而好的开头是成功的一半。课的开始，就把游戏引入课堂，能够将学生的注意力吸引过来，激发他们的学习兴趣，让学生快速进入学习状态，例如，在教学“策略”一课时，让学生和教师玩扑克牌比大小的游戏，第一组扑克牌数字是7、5、3，第二组扑克牌数字是6、4、2。让学生先选，学生选第一组扑克牌，学生先出牌，结果教师赢。再让学生选牌时，学生选第二组扑克牌，让学生先出牌，结果还是教师赢。学生们都很好奇，怎么都是教师赢呢？这时我不失时机地导入新课，取得了较好的效果。

二、在新授时引入游戏，促进理解

新授是一堂课的重中之重。如果教师在新授阶段引入游戏，或者在新课中穿插一些活泼的数學游戏，就可以吸引学生的注意力，让学生眼前一亮，使学生对所学知识有深刻的印象，牢牢掌握所学知识。例如，在教学“角的认识”一课时，学生们对什么是角的大小，角的大小和什么有关、与什么无关的认识不足。我就引导学生做“请你跟我这样做”的游戏，让学生将手臂的关节处看作角的顶点，手臂看作角的两条直边，跟着老师手臂张开由小变大，又由大变小，同时一边做一边说：“小角，大一点、再大一点……”“大角，小一点、再小一点……”这能让学生体会角的大小变化与手臂的张口有关，手臂张口越大角就越大，手臂张口越小角就越小。然后我再让学生用两个手掌演示角的变大和变小，再次提高对张口的认识。接着我在黑板上画一个角，并把这个角的两边无限延长，问学生这个角的大小有没有变化，学生都说大小没有变化，因为张口的大小没有变。最后我引导学生得出结论：角的大小与两条边岔开的大小（张口）有关，与两条边的长短无关。利用自己的身体演的小游戏，让学生直观认识角的大小与两条边岔开的大小有关，学生在玩中学，不仅学得开心，而且突破了角的大小认识的难点。所以，在学习新知的过程中，用一些能帮助学生理解的可操作性的数学游戏来进行教学会获得事半功倍的效果。

三、在练习中引入游戏，体验成功

练习是巩固新课的重要途径，是学生获取知识、形成技能、发展智力的重要手段。由于小学生的注意力集中时间只有15至20分钟，到了练习阶段，学生的注意力开始分散，学习的积极性降低。这时教师把游戏引入课堂，能让学生振奋精神，集中注意力，消除学习疲劳，提高学习的有效性。例如，在教学“有余数的除法”时，在巩固练习阶段，我设计了“灰太狼和小羊”的抱团游戏。游戏规则是：灰太狼要吃小羊，小羊们必须团结起来，合力对付灰太狼，只要做对了就表示灰太狼抓不到小羊。请9人上台表演“小羊”，其余的学生一起说：“灰太狼来了！”教师扮演羊村“村长”，并说：“抱成两团。”9个学生，每2人抱在一起，然后请其余的学生列出除法算式：9÷2=4（组）……1（人）。接着不断调整“小羊”的人数和团数进行游戏，其余的学生根据抱团结果列出有余数的算式。学生们全身心地投入游戏活动，活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣，同时又巩固了新知。

四、在课尾引入游戏，余味无穷

心理学家弗洛伊德提出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”教师在将要下课时把游戏引入课堂，可以进一步巩固学生所学知识，把教学推向一个新的高潮，让学生带着愉悦的心情结束一节课的学习。课尾游戏引入可以再一次激起学生学习的兴趣，给学生以情感上和知识上的极大满足。例如，教学“6的乘法口诀”时，教师可在接近下课时让学生玩找朋友游戏，把写有1×6、2×6、3×6、4×6、5×6、6×6的卡片发给6位学生，把写有6、12、18、24、30、36的卡片发给余下的学生，每人一张。接着请拿到算式的学生上台说：“我的朋友在哪里？”拿到答案的学生说：“你的朋友在这里。”同一题的学生齐说口诀离开教室。这样，不仅巩固了新知，还增添了乐趣，让他们喜爱数学，期待下一节课的到来。

参考文献：

[1]单燕红.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[D].石家庄：河北师范大学，2013.

[2]周俊东.浅谈小学数学教学中教学游戏的开展[J].学周刊，2012（2）：183.