语文教学中加强右脑开发的实践策略

梁磊

摘 要：文章旨在阐明人的左右脑的生理功能，结合语文教学的实践，指出在开发学生左脑时，更应重视对学生的右脑开发，并指出加强右脑开发存在的误区，以及在语文教学中加强学生右脑开发的实践操作内容、方法和手段，进一步明确只有全脑开发，才能全面协调发展学生智力。

关键词：语文教学;右脑开发;形象思维;创新创造

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-08 文章编号：1674-120X（2019）09-0036-02

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家发展的不竭动力。新时代呼唤创新创造性人才，而创新人才的培养离不开创造性思维，离不开人体右脑开发。脑科学告诉我们：由右脑产生的直觉形象思维是创新性和创造力的重要源泉。因此，开发右脑，是培养学生创新创造力的关键。语文，是一门需要大量运用记忆力和创造力进行学习的学科。在日常语文教学中，采用哪些方法开发学生右脑，运用哪些途径增强学生创造力，如何提升学生创新思维能力，如何培养适应新时代要求的创新性人才，是广大语文教育工作者应该面对的核心问题。

一、语文教学中加强右脑开发的理论基础

现代脑科学研究表明，人体大脑是由左脑和右脑组成，并且呈现不对称性功能，存在着明显的分工合作。左脑善于处理运算、分析、语言等数字信息，是进行抽象逻辑思维、分析思维和辐合思维的中枢，被称为“理性脑、语言脑、知性脑、知识脑”;而右脑善于处理图像、音乐、模型等表象信息，是进行具体形象思维、直觉思维、发散思维的中枢，被称为“感性脑、艺术脑、想象脑、创造脑”。在日常工作学习中，人体左右半脑既相互分工，又高度协调;既各司其职，又相辅相成，共同成为人体智能系统的生理基础。人们增强创新性和提升创造力，就是为了追求左脑和右脑的协调开发，追求逻辑思维与形象思维的和谐统一。

据脑科学家认为，人体右脑是天才脑，它的记忆容量是左脑的100万倍，人类的诸多创造性活动是通过右脑的形象思维完成。

但许多年来，人们习惯以左脑为中心进行工作、生活和学习，在实际教育教学中，教师很注意开发学生左脑，而忽视学生右脑开发，这在很大程度上抑制了学生的创新思维能力发展，无益于学生创造能力的培养。因此，进行右脑开发，是一场势必要开展的脑科学革命。脑科学原理为右脑开发提供了理论基础，在语文教学中，在开发学生左脑的同时，更要加强学生右脑的开发，培养学生的创新创造思维能力，提升学生的整体素质。

二、语文教学中加强右脑开发的必然性

右脑开发是一个崭新而重要的教育课题，对语文教学而言，语文学科的特点决定了必须加强学生的右脑开发，即必须在教学中通过多措并举促进学生的右脑开发。

一是语文学科的基础性和工具性。开设语文学科的目的是培养学生的听说读写能力，为学生奠定良好的能力基础。在语文教学中，借助现代化教学手段，能使学生充分发挥感知、表象、联想和想象等形象思维能力。二是语文学科的人文性和思想性。语文学科具有充分的人文特色和思想特性，通过语文教学，可以开拓学生的思想境界，提高学生的文化品位，激发学生的想象思维，培养学生的创新精神。三是语文学科的开放性和多样性。语文是一门综合性很强的学科，它的内容广泛而深厚，具有完全的开放性，通过多种多样的语文教学方式，可培养学生分析、综合和概括问题的能力，促进其右脑开发。四是语文学科的实践性和应用性。语文是一门应用性极高的学科，日常的读书、写作、讲话等，都是具体的语文实践应用，教师通过描述真实性事件，概括规律性常识，可培养学生的形象思维能力。五是语文学科的探究性和创造性。语文教学不再要求学生死记硬背，而是通过启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，带领学生进行研究性学习，启动对学生右脑的开发。

三、语文教学中加强右脑开发存在的误区

我国语文教学对人体右脑开发的认识存在诸多误区，这阻碍着右脑开发的进程。首先，认为右脑开发属于神秘的脑科学领域，对脑结构和功能不了解，认为右脑开发高不可攀，以为创新创造是一种神秘的力量，这其实是对创新创造的一种误解。所谓创造，就是打破陈规、标新立异，用崭新的思想和方法来解决现实问题。语文教学采用新的教学方法，对知识有新的理解，对写作有新的构思，这都是一种创新创造。其次，认为右脑开发是一件高深莫测的事情，需要人们拥有高深的知识储备，这也是对右脑开发的一种误解。右脑开发、发明创造，是需要一定的知识基础，但其实更需要具有不断进取的创造勇气和敢于探索的创新精神，只有拥有这种精神和勇气，才能大胆去创新创造。最后，有一种极端的认识误区，即右脑开发、发明创造只需要有聪明的脑袋，而不需要有知识储备，认为知识在右脑开发中发挥不了作用。实际上，只有聪明的大脑，而没有知识做基础，犹如无源之水、无本之木。

四、语文教学中加强右脑开发的实践策略

（一）加强右脑开发，语文教学内容要具象化

教师开展语文教学，可通过直观的教学手段，使語文内容具象化，把抽象深厚的内容用具体、生动、形象的方法表现出来，从而在学生大脑中形成一幅幅逼真画面，提高学生的形象思维能力。

语文教学内容具象化主要有以下两种方法：

一是通过直观的语言来表达。直观的语言表达是教学语言艺术的关键。采用比喻、夸张和拟人，通过绘声绘色的语言描述，借助形象性、趣味性和生动性的直观语言艺术，能使抽象事物产生视觉效果，激发起学生的联想和想象，培养学生的创新思维能力。

二是借助直观的声像来表达。随着多媒体技术在语文教学中的应用，声音、文字、图像、颜色、光彩、视听等多媒体教学手段，为语文教学内容展示提供了直观的表达方式，一方面可以使学生建立起丰富的立体的表象系统，为形象思维奠定基础，另一方面可以创设探索意境，诱发学生联想和想象，促进学生的思维发散。语文教材中有许多优秀的文学作品，展示了一幅幅生动的自然美景和广阔的生活画卷，通过具象化的教学手段，可化抽象为具体，化分析为具体，化烦琐为简易，以直观的形象触发学生的心灵，从而快捷、高质、高效地开发学生的右脑。

（二）加强右脑开发，语文教学方法要情境化

情境化教学，是在教学过程中，教师通过创设生动的典型场景，把教学内容植入具体的形象情境，使学生的实践活动与情感体验结合，促进学生的心理机能发展，从而达到激发学生想象力、提升学生创造力、开发学生右脑的目的。情境化教学的主要特点是教师在教学过程中创设情境，把学生引入情境中去思考，激发学生的思考兴趣，帮助学生理解记忆知识，促进学生形象思维的形成。在语文教学中，大致可以创设以下三种情境。

一是故事情境。故事情境也就是案例教学法，通过一个个教学案例和一个个故事，让学生理解语文教学内容。例如在讲授《小狗包弟》一文时，通过讲述“文革”中发生的令人匪夷所思的事件，把学生带到那个人性扭曲的时代，由此促发学生联想，推断出巴金把包弟送去解剖的无奈，理解巴金对社会、历史的深刻反思。

二是悬念情境。设置悬念，是抓住学生注意力的有效方法。教师抛出一个悬念，让学生分析探索，得出结论，总结观点。

三是竞争情境。竞争情境是以学生为主体，而不是以教师讲述为主的情境教学法。课堂辩论赛、角色扮演都是极好的竞争情境，这种方法可以极大提高学生参与积极性，激发学生学习兴趣，丰富学生的想象力和创造力，推动学生的右脑开发。

（三）加强右脑开发，语文教学态度要情感化

心理学研究表明，人类的想象思维等心智能力的发挥，是受主体的情感情绪影响，积极的情绪引发乐观的状态，消极的情绪引发悲观的状态。因此，在语文教学中，教师要擅长利用情感因素，促进学生去创新创造。

首先，激发学生的情感共鸣，引发学生的联想想象。想象是人脑对已有表象进行加工处理、形成崭新形象的心理过程。开发右脑就是激发学生想象的过程。在语文教学中，教师要不断地用情感唤起学生的注意力，激发学生的审美想象，诱导学生形象思维，激活学生右脑开发。

其次，激活学生的情感认知，激发学生的直觉思维。直觉思维是右脑的功能，是灵感的再现，它是人们经过长期思考、顽强探索、反复推测之后产生的思维飞跃。在语文教学中，教师要以情激情、以情启智，从而激活学生的情感认知，激发学生的智慧火花，达到开发其右脑的功效。最后，激活学生的情感体验，激发学生的创新潜能。研究表明，学习者在心情愉悦的情境下，容易发挥出主动性和创造性，容易激发出巨大的创新潜能。在语文教学中，教师应通过情感抒发，带领学生入情入境，引导学生参与创新活动，推动学生右脑进入积极的思维状态，促进学生右脑开发。

（四）加强右脑开发，语文教学过程要实践化

右脑开发，离不开人类主体的社会实践活动，一个创新能力极强的人，必须拥有丰富的形象积累，参与大量的社会实践活动。在语文教学中，教师可引导学生参加丰富多彩的实践活动，从而激发学生的形象思维，促进学生右脑的开发。一方面是让学生多参与研学旅游，投入大自然怀抱，使其心理处于自由放松状态。大自然中的一花一草一木，都可以触发学生想象的琴弦，使学生思绪像脱缰骏马，奔驰于广阔天地，并促进学生右脑感觉能力快速发展。另一方面是结合第二课堂，为学生提供广阔自由的活動场所，例如，成立文学社，开展多种形式的文学活动;将语文与科技、艺术“联姻”，举办影评、相声、朗诵、歌咏、书法、辩论、编报等多种多样的竞赛活动，激发学生的参与积极性，快速提升学生想象力和创造力，有效地开发学生右脑，使学生终身受益。

参考文献：

[1]林建华.高中数学如何加强右脑开发[J].数学学习与研究，2016，6（17）：157.

[2]赖丽华.英语教学与学生右脑开发[J].江西教育，2016（18）：84.

[3]王 翌.右脑开发方法在初中语文教学中的应用初探[J].现代交际，2013（5）：134.