批改网对农村高中学生英语写作质量影响探究

王俊 景会玲

摘  要 通过教学实验和访谈，研究批改网对农村告中学生英语写作质量的影响，结果表明，使用批改网对作文进行反馈的班级作文水平有了大幅度提高。在实验过程中发现，批改网仍然存在程式化等问题，因而对师生合理使用批改网提出建议。

关键词 批改网;英文作文;农村中学

中图分类号：G633.4    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）21-0114-02

1 引言

英语教育的重点在于培养学生的语言能力，要求学生能够在特定的语境中灵活运英语的听、说、读、写能力。其中，英语写作是体现学生英语综合能力的重要指标，在英语教学中占有重要地位，且我国课程标准也要求中学生能够独立完成英文短文、短信等的写作，并能在教师的指导下完成修改[1]。然而，在目前的写作教学中，作文修改反馈仍处于教师或同伴修改阶段，由于教师时间和精力有限，学生写作练习较少，教师难以针对每个学生进行针对性的及时反馈，造成学生写作能力提升较慢[2]。此外，农村中学由于受到经济和地域的限制，学生与教师和外界沟通较少，英语学习仍处于主要依赖课本阶段，极大地限制了农村中学学生英语能力的发展[3]。

批改网（www.pigai.org）是一种智能英文在线批改服务系统，该网站录入了海量的标准语法资料，可以通过大数据将学生的作文与资料库进行对比，在较短的时间内给出作文总评、分数以及针对每句话的修改;并可以针对每一位学生建立阶段性作文汇总，针对性地提出英文写作技巧和易错知识点[4]。这就有效弥补了农村中学与外界沟通较少的不足，也为教师对学生英文综合能力进行阶段性评价提供了方便，提高了学生的写作能力。

2 实验设计

本实验选取山西临汾某农村高中高一年级两个班为实验对象，两个班由同一英语教师授课，使用教材一致。本次实验时间为期12周，进行12次写作训练。其中，一班采用批改网反馈方式，二班采用传统的修改反馈方式。对学生实验前后的英文写作水平进行对比，为了使结果可靠，两个班的写作任务均相同。实验结束后，对英语教师和学生进行访谈，深入了解批改网的优点及需要改进的地方。

3 实验数据分析

实验前后作文平均成绩分析  通过12周的写作练习，两个班的写作练习平均分数如图1所示。可以看出，一班的写作成绩虽然波动较大，但是整体呈现出上升的趋势。

第一周写作训练开始时，一班的平均成绩为73.25，略低于二班的平均成绩74.57。此后，一班开始使用批改网对学生的作文进行反馈，反馈内容主要包括学生写作过程中的单词错误、语法错误、高分用法、高级词汇以及易混词汇等方面，学生可以根据反馈结果有针对性地改进，加强高分词汇和句法的使用熟练度，避免语法错误。

通过为期12周的训练，一班学生的英文作文平均成绩有了大幅度提升，最高平均成绩达83.25分，提升了10分，平均成绩有一定波动。其原因为：一方面是批改网的信息反馈中涉及某些作文题目，而下周的作文题目与此相关，导致平均成绩迅速提升;另一方面是随着对批改网反馈的针对性训练，学生的应试技巧有了一定的提高[5]。

二班的学生通过传统的教师批改方式进行反馈，即首先对全班的学生作文进行批改，并选取几篇典型作文在课堂上进行讲解。通过为期12周的作文训练可以看出，二班的平均成绩基本稳定在74分，产生波动可能是由于当周的作文题目较难。

通过实验结果对比，可以看出合理使用批改网对作文进行反馈能有效提高学生的写作水平。

实验前后访谈结果分析  为了对实验前后学生的英文写作状态进行较为全面的了解，笔者对一班和二班根据中考成绩分层抽取六名学生进行访谈，主要围绕学生英语学习困扰、学生对批改网的了解、学生对待批改网反馈的态度进行，并对其进行分析，总结在批改网的优缺点中。

4 批改网的优缺点

批改网的优点  通過对学生和英语教师进行访谈，发现批改网的反馈能有效提高学生的英语作文写作能力，主要归因于以下几个方面。

1）批改网能针对学生的作文进行修正，较为准确地指出学生在词汇、搭配、语法等方面的错误，并进行归纳总结，使学生能清楚地认识到写作过程中存在的错误，并进行针对性训练和改正。此外，针对高分词汇、语法，批改网会进行重点标识，学生会下意识提高高分词汇的使用频率，正确率和熟练度也会得到提高。

2）批改网反馈速度较快，效率高，能及时反馈学生作文中存在的问题，学生能根据写作时的思路和某句话想表达的意思进行针对性调整，从而达到较好的指导效果。

3）批改网具有海量的词汇和题库，可以针对学生某次作文的练习进行相应拓展，学生可以根据批改网对作文的反馈进行修改和练习，通过调整达到令人满意的分数，这在一定程度上也增强了学生写作的积极性。

4）对教师而言，首先，批改网能发现教师容易忽略的小错误，并对词汇、语法等错误进行修正，教师只需要对作文的立意、思路等进行修正，大大节省了时间;其次，批改网利用大数据可以对学生存在的普遍错误进行提炼，教师可以针对这些问题进行专题讲解，做到有的放矢，提高效率;最后，批改网能保留学生的修改记录，针对某个学生可以保留作文的批改记录，教师可以利用这个功能全面掌握学生12周的整体状况，针对某个学生进行指导。

通过访谈可以得出，批改网有效改进了作文批改烦琐等问题，在促进学生写作进步的同时也能减轻教师负担。

批改网的缺点  批改网也存在一定的不足，不能完全替代教师对学生的作文进行批改，这个系统仍需要进一步改进。批改网的不足主要体现在以下几个方面。

1）批改网的评分仍然存在一定的漏洞，一些教师普遍认为质量较高的作文评分却很低，部分流畅度不高但作文中从句较多和特定搭配较多的作文反而会获得更高的分数，这主要是由于批改网还是机械地给出与数据库中作文的匹配结果，不能根据评分标准给出合理的分数。

2）批改网提供的批改功能仍不全面。批改网对学生的词汇、语法能做出准确修改，然而作文的核心仍然是整篇文章的逻辑和立意，批改网的程式化反馈在这一点上做得不够。通过和部分学生的访谈了解到，他们对作文的需求集中在词汇、语法的正确运用上，而批改网能有效满足这一点，这也是学生对批改网反馈较好的原因。而对于基础较为扎实的学生，逻辑和立意是作文能力提升的重点，因此，批改网在前期对学生有较大的帮助，在后期反而不能满足其需求。

5 合理运用批改网

通过上述分析可以看出，批改网作为一种信息化的作文反馈方式，具有较好的反馈效果，但是也存在一些缺点，需要和教师批改、学生互评等作文批改方式进行结合，才能达到更好的效果。

教师对批改网的合理运用  通过对教师在实验前后的访谈可以看出，批改网能大幅减轻教师负担，并能提高学生对词汇、语法使用的熟练度和正确率。因此，教师应将批改网作为英语写作教学中的辅助工具，扬长避短，将批改网与教师批改、学生互评等方式有机结合。在写作教学中，教师应注重学生写作时的内容和情感，并结合批改网对词汇、语法的反馈给学生合理的分数。

此外，在使用批改网作为教学辅助工具时，教师应对学生进行肯定式评价，适时给予鼓励，从而引导学生合理使用网络进行学习。在很多农村中学，由于现代化工具较少，学生对信息传播仍处在好奇阶段，教师应注重培养学生的自主能力，引导学生正确使用网络，从而增强课堂的趣味性，调动学生的积极性。不同层次的学生对批改网的使用方式应有所区别，鼓励基础较差的学生对批改网的反馈进行作文修改;但对基础较好的学生，词汇和语法并不是学生写作过程中的难点，教师应加强对这些学生的亲自指导，促使这些学生的作文水平更上一层楼。

学生对批改网的合理运用  学生应增强自控力，通过网络增加与外界的接触。对于批改网对作文的反馈，学生应积极回应，认真修改后通过批改网进行重新评判，并避免再次发生词汇、语法等错误表述;此外，学生应主动回顾之前的修改记录，对自己一个阶段的作文进行归纳总结，从而达到提高作文写作水平的目的。

6 结语

本研究通过教学实验和访谈研究了批改网对农村中学学生英文作文写作质量的影響。结果表明，批改网的引入能增强英文写作教学的趣味性，调动学生的学习积极性，从而提高学生的写作水平。然而，由于批改网本身存在局限性，只能对词汇、语法等错误进行程式化修改，因此，教师和学生应减少对批改网的依赖程度，并把其与教师批改和学生互评等手段相结合，做到扬长避短，达到提高学生作文写作水平的目的。

参考文献

[1]谢耀晶.英语议论文作文质量与词汇多样性的相关关系研究：基于人工评分、句酷批改网评分和Coh-Metrix的分析[J].文化创新比较研究，2018，47（11）：77-80.

[2]余玉容.提高农村中学生英语写作能力的有效策略初探[J].校园英语，2018（26）：197.

[3]房宇华，叶天依.新兴线上写作平台对比[J].文学教育，2017，6（2）：117.

[4]裴茹雅.批改网对初中生英语写作质量影响的实证研究[D].海口：海南师范大学，2018.

[5]曾琛.浅谈句酷批改网在高中英语写作教学中的应用[J].高考，2017（24）：66-67.