基于和声课堂实际课例谈小学英语对话课教学模式

卢翎婧

【摘 要】教学对话是指发生在教学过程和教学情境中的对话。对话课在现行小学英语教材（例如PEP人教版教材，江苏版牛津小学英语教材）中占有较大篇幅，课本对话结合生活实际，旨在培养学生语言交际能力，提高学生用英语生活、学习的能力。而本文基于重庆市渝中区人和街小学英语和声课堂对话课模式，通过实际教学案例——人教版PEP四年级下册六单元Shopping——探讨小学英语对话课的教学模式，望给广大的英语教师提供一个新的视角。

【关键词】小学英语;对话课;教学模式

【中图分类号】G623       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）09-0158-01

对话是人类日常交际的基本语言单位，是体现对话者思想和交际意图的最有效途径。对话是两个或更多人之间的书面或口头对话交流。对话作为一种教学手段是一种对话实践，它需要对话者在对话过程中理解对话话语和对话问题，最终达成共识并拓展运用对话。小学英语对话课设计基于多个生活话题和场景，具有规范性、实用性、多样性和灵活性等特点，在小学英语教学中占有很重要的地位。

根据韩淑琴（2016），小学英语对话教学现存在以下问题：情境铺垫生硬不生动;词汇和句型操练过多，缺乏整体理解;巩固训练缺乏思维启迪;学生生成输出语言机械不丰富;课堂设计缺乏层次性，覆盖不全面等。本文以重庆市渝中区人和街小学英语和声课堂对话课教研公开课（人教版PEP四年级下册六单元Shopping）为例，探讨小学英语对话课教学模式。

一、情境创设， 导语境

在本堂课的课堂导入环节，教师进行了如下设计：

1.Ask and Answer Activity——教师让学生猜一个地方，给出关键词多彩的（colorful ），时尚的（fashionable），美味的（delicious），好玩的（interesting）。然后教师在黑板上写上本课中题词 shopping.

2.Play a Shopping Mall Video——为学生引入真是的本课场景（购物中心），将学生带入购物中心。

本案例中，教师采用问答法通过关键词激发学生好奇心，让学生自己猜想本课主题，不但启发了学生的思维能力，并很好的激发学生的兴趣，再通过3D视频把学生带入商场里，开启学生的购物购物之旅，使课堂趣味性倍增。

对话课的开展基于情景设置的准确性和丰富性。常用的情景设置教学策略包括：（1）从学科与生活的结合点入手，创设情境。例如在英语对话课中，解决如何问路，如何购买东西。（2）从学科与社会的结合点入手，创设情境。例如探讨环保问题，动物保护问题等。（3）利用问题创设情境。学起于思，思源于疑。教师可有意识的设置一些与课文内容相关的问题，激发学生的求知欲望，引领学生思考，学习。（4）利用认知矛盾创设情境，结合学生的新旧知识，日常概念与科学概念，直觉和客观等等。让学生分析错误，进行思维探讨。笔者认为创设情境作为对话课的第一步骤，有利于帮助学生发展学生思维，帮助学生快速进入学习状态。在现行小学英语课堂中，大多数老师常使用 TPR，歌曲歌谣。游戏，或者游戏来热身，如能将情境设置和以上活动结合，可更有效地吸引学生，激发学生的学习兴趣。

二、相互倾听、寻差异

相互倾听是指师生之间和生生之间的倾听。教师在课堂教学所有活动中都要时刻倾听，，认真倾听，找寻学生表达或理解上的差异，从而帮助学生规范语言。此外，学生之间也要互相倾听，让学生在差异中审视自己的表达的对话内容，达到生生相互学习的良性学习效果。倾听的过程中我们注重听差异，做到求同存异，取精华去糟泊，最终达到共同理解、共发展的目的。本课中教师设计不同活动，如师生问答活动，生生创编议价对话以及跳蚤市场购买活动，真正做到了在倾听中寻差异，达到教学相长，生生互学的效果。

三、聚焦句型，破难点

在对话课程中，重难点单词和句型的教学是教师教学目标之一，因此教师应该聚焦如何呈新知和破难点。一方面教师要有钻研教材，整合文本的态度。本案例中教师将以购买为主题的文本分为三部分：（1）买什么（what to buy）（2）如何买（how to buy）（3）哪里买（where to buy）。这三部层层递进，在合情合理的思维逻辑中帮助学生理解对话中的单词和句型的意义，并且形成流畅的合理的购物思维过程。

另一方面，呈新知破难点，方法要多样，模式要新颖，更要注重启发学生思维能力。本案例中，教师在（1）买什么（what to buy）部分先采用自由说话（Free Talk）形式，用以下句型和学生进行师生对话。

——What do you want/like to buy？

——I like/want to buy ...

——Why？

——It is/They are...

然后讓学生根据句型进行生生对话，讨论各自想要买什么。最后教师呈现商场导购平面图（购物时经常会参考的平面图），根据学生回答，教师总结物品类词汇（食物，衣服及品牌，文具，玩具）和描述类形容词（Food is sweet，yummy，delicious，fresh，healthy;clothesare pretty，beautiful，nice，fashionable，cool;stationery;Stationery is useful，colorful，long，short;Toys are fun，cute，interesting），这一环节教师结合头脑风暴和思维导图，激发并总结学生旧知的同时，为学生完成后面的任务做语言铺垫。在（2）如何买（how to buy）阶段，教师播放生生购物视频，让学生根据购物语言文本，完成阅读填空，学习本课重点句型（I want/like.../ It`s /They`re very too../How much is/are...？ /It is.../ They are....），知晓表达喜好以及询价讲价的表达方式。这一部分中，由于网络和移动科技的发展，我国民众支付方式的发生巨大变化，教师在文本中添加支付方式的表达，真正做到让学生与时俱进并用英语解决实际生活问题，文本如下：

B：I like it. I will take it. I can pay by cash. Oh no， not enough cash.

A： You can pay by Ali Pay or We Chat.

B： I pay by We Chat.

A： OK. Thank you. See you next time. Bye.

B： Bye！

在（3）哪里买（where to buy）环节，教师通过询問学生视频里钢笔的价格，引出问题“还有哪些地方可以买东西，为什么不同地点价格不一样。”教师在整个过程中，适度留白，尊重学生，耐心倾听，抓住契机引出时下流行的网络购物，引领学生思考网络购物便宜的原因。学生之间认真倾听，在对话过程中，理解物品与价格的关系。最后，教师引导学生认识：理性购物的意义在于买物美价廉的所需用品（ Buy what you need and buy cheap and fine.）。

总而言之，教师呈现新知破难点时，可变化文本形式和呈现方法，让学生从整体-部分-整体的方式，感知文本内涵，让好的文本服务教学目标，用好的文本发展学生思维能力和文化品格。

四、对话操练，达共识

在新知学习后，教师要给学生表达的机会，让学生运用所学展示对话，表达自己的思想。教师可让学生开展对话创编活动。很多老师也喜欢采用角色扮演活动，但是开放、自由的“对话创编”较之封闭、严谨的“对话角色表演”更具语言的鲜活力和生命力，同时这也是培养学生综合语言运用能力的有效途径之一。因此教师可鼓励学生大胆想象， 结合所学话题自主设计语言情境，自主创编对话。当然对话设计应该是有逻辑性，有生活性，有理可言的对话。对话的目的在于交换信息，因此教师需要让学生知道，创编对话需要互相合作，需要有内容。

本课中，教师在（2）如何买（how to buy）中，设计了一个两人议价对话活动，学生使用的对话句型不拘泥于文本，但是又一直紧跟本课重点句型和主情景——购物。这一过程中学生们不仅能够运用所学语言点提高知识能力，同时能了解到物品和价格的关系，形成定价意识，提高生活能力和思维能力。

五、拓展运用、共发展

学生是教学的主体，课堂始终是以学生为中心的课堂，因此发挥学生的主观能动性是课堂教学永恒的主题。在拓展运用，共发展阶段，教师要引导，唤醒，鼓舞学生学会用手、用嘴、用头脑去工作。这一阶段教师要想方设法的帮助学生呈现出他们的主动性、独立性、多样性的特征。本课中，在（3）哪里买（where to buy）环节中，教师介绍完网络购物后就引出跳蚤市场这个便宜多样的购物点，并设置跳蚤市场购物的任务，让学生在真实的语言环境中完成购物任务，了解商品的性状和价格，合理议价，快乐购买。

在拓展运用共发展这一环节中，教师可采用如任务型教学方式等一系列行之有效的教学方法，把简单刻板的教与学融化在丰富多彩的真实情境中，在欢乐活跃的气氛中去激发学生的学习热情，培养学生的跨文化意识，提升学生的合作能力，对话交际能力等综合能力。

现行的小学英语对话课教学模式层出不穷，总的来说，小学英语对话课教学模式也不应该是单一不变的，模式服务于教学目标和教学内容，根据不同的教学对象，模式也应该有自己独特性。教师应该营造一个宽松和谐的氛围，创造一个能进行交际实践的语言环境，充分利用多种手段和教学资源，努力扩大学生的知识面，让学生感知语言，在理解的基础上运用语言进行有意义的交际活动，并帮助学生建构自己的自主学习模式。学生在这个过程中，学会合作，增强学习信心;形成英语思维，提高口语交际能力;形成正确的价值观念和道德情感并具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。

参考文献

[1]邵琳.重视对话教学培养学生的交际能力[J]. 四川教育学院学报，2002 （ 6）.

[2]毛新红.小学英语对话课自主高效课堂教学策略[J].学周刊艺术教学，2016 年7月第21期.