在初中语文教学中实施个性化教学探究

周汉龙

[摘   要] 现代化教育理念所提倡的个性化教学，是一种能够有效帮助学生进行个性化发展的科学教学方式。初中语文课堂是个性化教育的重要战地，教师作为增长学生知识、开拓学生视野、发展学生内涵的重要引导者，要切实响应时代的号召，发展学生的个性，而不是压制学生的个性。要让学生的个性得到科学、合理的发展，让个性化的语文课堂成为学生发展道路上的一个里程碑。

[关键词] 个性化;模式;教学

在初中语文的教学过程中，教师能否让学生展现出自我，能否培养出学生的创新意识和合作学习意识，对学生能否顺利地进行个性化发展起到决定性作用。教师如何有效地运用科学的教学方式帮助学生进行个性化学习和成长，是每一位初中语文教师的难题。学生的个性化发展其实主要依仗于教师的个性化教学，教师在教学过程中要始终秉承“以生为本”的新型教学理念，创造个性化语文课堂，将语文课堂的主导权交还给学生，让学生学会独立、自主、合作地进行学习和复习，培养学生的创新意识和思考能力，就可以较为轻松地促进学生的个性化发展。换言之，个性化教学就是教师充分尊重学生的意见，使学生得到自我肯定，进而能够突破自我。

一、引导学生进行独立学习和复习

在初中语文教学过程中，教师要始终让学生知道学习是学生自己的事情，教师不过是引路人，促进学生独立地进行语文的综合性学习，将学生的依赖式学习变为独立式学习。尤其当科技发展到了如今，学生完全可以依靠各式各样的信息渠道独立地获取学习资料和方法，教师必须适当地放手让学生尝试着独立学习和复习，让学生拥有广阔的发展空间。初中阶段的语文学习任务主要包括基础性语文知识、阅读分析与理解两个方面。初中语文学习第一大要务就是要让学生学习基础性知识，教师应要求学生独立地找到不认识、不熟悉的字词，不理解的诗句和古汉语，让学生能够清楚地知道哪些是自己不会的，哪些是自己会的，促使学生独立学习，同时促进学生在学习之后能够针对性地进行复习，提高学生的学习和复习效率。

教师在指导学生学习《观沧海》一课时，可以鼓励学生自己独立地进行翻译，学生必然有不会翻译的字和词，但学生通过独立的翻译就又知道自己哪些知识是不知道的，进而帮助学生确立学习的难点和疑点。如学生对“水何澹澹，山岛竦峙”不能够进行准确的理解，教师就可以让学生先将这句话在课文中画出来，再鼓励学生独立上网查阅资料，让学生自己获得这句诗的翻译“水波多么汹涌澎湃，山岛高高地耸立在水中”。在上课的过程中，教师再带领学生学习一遍，这样学生就学习了三遍，自然就能够有更深刻、更清晰的印象和理解。初中语文教学的第二大要务就是培养学生的阅读分析能力，学生不仅仅要广泛地进行阅读，更要掌握一定的阅读分析能力，即不但要读，还要会读。每个人因为个体的差异、生活环境的不同，对同一篇文章的阅读感受也会不尽相同。教师要积极培养学生独立阅读、独立分析的能力，让学生的文学素养得以提升，让学生的个性在阅读中得到体现。针对这一点，教师可以邀请学生对同一篇文章或者同一个句子发表读后感，让学生体验到独立阅读所带来的不同。例如，对《观沧海》中“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里”，有的学生能够从这一句诗中感受到曹操博大的胸怀，而有的学生则能读出曹操统一天下的雄心壮志，这就是学生独立地进行阅读所带来的成效。

二、引导学生自主地进行表达和写作

说出来的话和写下来的字是最能体现人与人个性不同之处的两点。教师在初中语文教学阶段要切实引导学生自主地进行表达和写作，让学生有说出来的勇气和写下来的信心，辅助学生迈出个性化发展的一大步。新教学理念下语文教学的第一要求就是锻炼学生的口头表达能力，教师要充分地鼓励学生在课堂上自主地说，让学生将自己独到的观点表达出来，促进学生口头表达能力的提高。学生能够自主说的前提就是学生能够自主地进行思考，只有学生进行了自主的思考才能表达出不同的观点与看法，才能真正地促进学生自主地进行学习。教师在实际课堂教学的过程中可以经常性地询问学生“谁还有不一样的观点”，通过这样的方式询问学生，让学生有发表自己思想的机会，进行个性化的发展。

在《背影》一课教学结束时教师可以询问学生：“这篇文章什么地方令你感动？”每一位学生对于自己父亲的感情都是不一样的，因而文章能够感动不同学生的点也是不同的，教师就可以通过这样的提问让学生踊跃发言并说明原因。教师还可以积极地融入学生当中，与学生打成一片，与学生分享自己的父亲的故事，拉近与学生之间的距离，让学生感受到语文教师的亲切和真实，进而感受到语文学科的亲切和真实。这样既可以给学生畅所欲言的机会，又可以有效地调動课堂氛围，增进师生感情，使学生感到学习语文是一件极其有趣的事，激发学生学习语文的兴趣。新教学理念下的第二要求就是要培养学生的写作兴趣，让学生能够自由地写作。“自主写作”是初中学生进行写作的一个基本要求。教师必须不断地提醒学生进行自主的写作，不要抄袭，不要按照固有的写作套路进行写作，而是要将自己的经历、看法、感受写下来，抒发自己的真情实感，写出自己的独特见解。同时教师要及时表扬学生的自主写作，不表扬抄袭文和模板文，对习作的好坏有清楚的评判标准。

三、合作能够有效地帮助教师开展个性化语文教学

合作式学习是现在比较推崇的一种教学手段，具有促进学生个性化发展的优势，尤其能够有效地帮助教师开展个性化语文教学。教师可以先根据学生的学习能力、性格特征和情感建立等方面将学生进行均衡分配，帮助学生找到合作学习的伙伴或者小组，然后让学生以同桌间合作或者小组内合作的模式一同对语文学习内容提出疑问、探究疑问、讨论疑问、得出结论并汇报结论，共同地完成学习任务，达到学习目标。最后让学生能够懂得听取他人的意见，充实自己的知识内容，突破自己的思维局限，形成团结合作的意识，促进学生在个性化发展的基础上得到升华。教师在组织学生开展合作式学习的时候应注意鼓励每个学生在组内发表自己的观点，确保每个学生都会说，从而让学生都能够展现自我，进而得到别人的认同和肯定，促进每个学生的个性化发展，而不会呈现“两极化”分区。

学生在学习《散步》一文时，教师可以积极鼓励学生展开合作式学习，让学生能够结合自己的情感体验、生活体验来发表自己的思想观点和交流成果，让每一位学生的思想之花都得到绽放。教师可以先让学生回想自己生活中散步的情形，让学生在组内谈一谈散步的感受，并邀请两到三个学生在全班范围内分享自己有趣或者伤心的散步经历。然后教师可以让学生以小组为单位一起朗读课文，体验作者蕴含在课文中的感情。其次，教师向学生展示本节课的学习目标或者学习任务，让学生以小组模式展开探究。最后，教师再让学生汇报学习合作学习成果，补充、纠正学生的学习缺漏，完成课堂教学的基本任务。在学生合作学习的过程中，教师应善于发现和总结每个学生的不同，做到处处留心、个个关心，帮助学生完成个性化发展。

教师怎样教，学生就会怎样学。教师作为增长学生知识、开拓学生视野、发展学生内涵的重要引导者，要切实响应时代的号召，发展学生的个性，而不是压制学生的个性。初中语文教师要让学生的个性得到科学、合理的发展，让个性化的语文课堂成为学生发展道路上的一个里程碑，为每一位学生都成长为锐意进取、敢于创新的好青年而不断努力。

参考文献

[1]赵丽卿.初中语文个性化作文教学的思考[J].青少年日记（教育教学研究），2018，（02）.

[2]张明.浅析初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用[J].学周刊，2018，（02）：136-137.

[3]杨超男.书写你的故事——初中语文个性化作文教学研究[J].作文成功之路（中），2018，（07）.