高中历史教学应重视家国情怀的渗透初探

杨洪娥

摘 要：本文主要以高中历史教学应重视家国情怀的渗透为重点进行阐述，结合高中历史教学应重视家国情怀渗透的意义为主要依据，从利用生活教学，渗透家国情怀、通过巧设疑问，渗透家国情怀、结合教材知识，渗透家国情怀这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升教学质量和教学效率，培养学生的核心素养，促进学生全面发展。

关键词：高中历史;历史教学;家国情怀

在新课改背景下，要求高中历史教学把培养学生家国情怀作为重点内容，而传统的教学模式已经无法满足这一需求。因此，教师需要顺应时代的发展，对教学模式和教学理念进行创新，把学生作为教学主体。家国情怀不仅属于理想追求和责任使命，还属于一种信仰和力偶年。因此，在实际教学中，教师可以深入挖掘教材内容，结合教学内容和学生的实际情况，对学生进行家国情怀教育。通过对名人故事进行解析，使学生对英雄魅力进行感受，对历史事件进行分析，对社会功能进行挖掘，结合实际激起学生的内在情感，进而有效提升教学效率和质量。

一、高中历史教学应重视家国情怀渗透的意义

（一）有助于提升学生的爱国情感与民族意识

家国情怀具有丰富的基本内容，其中不仅包括民族团结和国家发展的结合，还包括强烈的爱国情感与民族自信心[1]。在高中历史教学中，通过渗透家国情怀，有助于提升学生的爱国情感与民族意识，使学生意识到有国才有家，需要把价值发展和国家发展进行结合，形成以爱国主义为核心的民族精神。此外，通過家国情怀的渗透，可以使学生形成正确的三观，为学生以后的学习、生活、工作奠定坚持基础，积极主动的投入到祖国建设中。

（二）有助于提升学生对历史学习的兴趣

在高中历史教学中，通过对家国情怀的渗透，可以使学生在情感上产生共鸣，进而集中学生的注意力，提升学生对历史学习的兴趣[2]。高中历史教学并不仅仅是对枯燥无趣知识的讲解，还需要以家国情怀为线索，把重要知识点进行结合，以便于学生进行记忆，使学生可以对历史知识有一个更加深入的理解与记忆。并且，通过家国情怀的渗透，可以激起学生对历史的探索精神。

二、高中历史教学应重视家国情怀的渗透策略

（一）利用生活教学，渗透家国情怀

高中历史课程主要是对历史事件描述的课程，针对高中学生来讲，历史教材中的事件发生年代较远，并且由于古今时代特点存在一定的差异，以至于其在理解历史知识时容易出现偏差，最终影响到历史课堂育人功能的充分[3]。想要有效解决这一问题，就需要渗透家国情怀教育，要求教师对教材进行深入解读，从中找到各个知识点和实际生活的联系，进而把拓展教学内容作为基础，提升学生的家国情怀。因此，在实际教学中，教师需要善于利用正反两面，来鼓励学生对社会主义现代化建设进行关注，进而为课堂进行生活化教学奠定基础。

例如，在讲解必修2第五单元“中国近现代社会生活的变迁”时，教师可以充分利用多媒体设备，把1975年前后我国房屋土建筑、街道狭窄、出行主要为自行车的景象播放给学生们。然后指引学生把其和如今的房屋、街道、出行工具进行对比，并总结出社会变化的情况。通过这样的教学模式，可以使学生感受到社会主义现代化建设出现以后，社会发生的巨大变化，进而意识到共产党领导的重要性和正确性，提升学生的爱国情感与民族自豪感。

（二）通过巧设疑问，渗透家国情怀

在高中历史教学中，在对典型课例进行教学时，教师普遍运用巧设疑问的形式来对学生进行历史知识的讲解，并且巧设疑问的教学模式也是对学生渗透家国情怀的一个重要方法[4]。因此，在实际教学中，教师需要对教材中的典型课例进行深入解读，并结合教学目标、重点内容、学生实际学习情况，设计合理的问题，指引学生进行思考和探究，使其可以在对课例分析和探究中，感受课例中蕴藏的爱国情感和思想。

例如，在讲解必修2第一单元“古代手工业的进步”时，教师可以质疑你学生对丝绸之路进行了解，丝绸之路是汉朝统一天下以后开创的一项伟大事业。以此为基础，教师指引学生对我国历史进行了解，不仅有国内各个民族之间的文明聚合，还有东西方之间的文明交流，从而使学生感受到开辟丝绸之路的精神和信念。此外，教师可以结合当下“一带一路”来对学生进行启发，使学生可以把课本中学到的执事迁移到实际生活中，进而提升学生的家国情怀。

再如，在讲解必修2第三单元“近代中国经济结构的变动”时。教师结合教学内容可以对学生进行提问：在发生洋务运动时清政府的情况是怎样的？洋务运动发生在什么背景下？洋务运动的最终目的？在洋务运动中，有哪些英雄人物？其身上的优秀品质有哪些？通过这样的提问方式，指引学生对问题进行思考。学生通过讨论和思考，可以准确找出洋务运动中的榜样人物，并可以从这些榜样人物身上学习到优秀品质，内化成为自己的核心素养，进而形成良好的家国情怀。

（三）结合教材知识，渗透家国情怀

在高中历史教材中，涉及到大量的人物和事迹，在教学过程中教师可以把家国情怀教育作为目标，从教材中提炼出家国情怀教育的资源，并把其合理运用到课堂教学中[5]。在实际教学中，教师通过对学生讲解历史伟人故事与英雄事迹，使学生可以在无形中被熏陶和感染，使学生可以感受到伟人和英雄的高尚品德，进而使学生可以受到良好的教育。例如，抗日战争、郑成功驱倭寇、甲午中日战争等等，这些都是进行家国情怀教育的良好素材。教师只需要把这些素材摘取出来，并在以合适的方式传递给学生们，促进使学生可以感受到祖国的强大和英雄的可敬。此外，为了可以使学生可以受到更加深刻的熏陶，教师可以利用多媒体技术，来辅助家国情怀教育的开展。

例如，在讲解必修1第四单元“国共的十年对峙”时，课前教师可以结合教材内容，在互联网中搜索和整理相关的影视作品，并把其中精彩的片段进行截取，在课堂上播放给学生们，使学生可以在多重感官刺激下，感受战士们的团结和无畏，进而养成爱国主义精神。

三、结束语

总而言之，在新课改背景下，在高中历史教学中，重视家国情怀的渗透是非常重要的，其不仅可以提升学生的核心素养，并且还有助于提升教学质量和效率。因此，在实际教学中，教师需要深入挖掘教材内容，并对自身的教学模式和教学理念进行创新，把学生作为主体，结合教学内容和学生的实际学习情况，对学生进行家国情怀教育，进而提升学生的核心素养和综合能力，为学生以后的历史学习和发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]吕玉杰.高中历史教学中的家国情怀教育探析[J].学周刊，2018（17）：29-30.

[2]余冬意.高中历史教学中家国情怀教育之误区[J].中学历史教学，2018（5）.

[3]马玉春.高中历史教学中爱国主义教育的渗透研究[J].文理导航（上旬），2018（2）：53-54.

[4]佚名.基于历史学科核心素养优化高中历史教学目标——以"辛亥革命"为例[J].西部素质教育，2018，4（14）.

[5]左言琴.如何在高中历史教学中渗入家国情怀教育[J].读与写（教育教学刊），2017（8）：149.