实行班级自我管理，引导学生自主育德

郭庆禄

【摘  要】

实行自我管理可以正确地引导学生的思想认知，提高小学生综合素质。在活动过程中能够培养学生的积极性、主动性、创造性。本文简要分析了几种推动活动的德育模式，期望能进一步促进小学生的全面发展。

【关键词】

自主管理  活动  德育

由于小学生自我管理问题在社会上被广泛热议及关注，如何正确引导小学生自主德育成为人们关注的话题。

一、自我管理提升小学生的能力

培养小学生独立自主管理意识。不论是在生活中还是学习中，进行思想认知和行为举止方面的正确教育能够引导小学生培养独立的意识，环境对人的影响非常大，学校和家庭作为内外因素的重要部分，如果能做到互补互助，就能让小学生更好地学习到自我管理能力，实现良好教育的目的。遵守班级的组织纪律性和自主管理班级事务，可以令学生拥有责任感和归属感，小学生在家自主管理学习时间能够做到既提升自主思考能力，又开拓创新思维能力。通过学校和家庭加强学生主观能动性性，培养自主管理能力，引领小学生道德教育思想。

我国目前学校的授课制受西方学者的影响，以“班级授课制”的模式为教育形式来组织教学。但集体教学的缺陷就在于很难对每个学生都做到兼顾，自我管理这一点恰好可以弥补，自我管理可以让每个人都参与到班级建设中来，每个人都能发挥自己的作用获得满足感。小学教育是为小学生的各个方面树立良好的观念培养优良的能力。小学生的自主思想单一，所以在教育上老师可以关心学生引导意识方向。为学生树立榜样，用良好的行为去引导学生。

二、自主管理活动的几种尝试

（一）主题班会

活动能给小学生的自主管理带来学习的形式内容。班会作为班级集体的活动，需要确立主题、解决班级各类问题、每个人都能发表自我意见。在活动中放宽学生，让他们能够在自己确立好的主题中发现所学习到的内容深意并一起探讨。班级活动开展各种形式，大家能够集思广益一起解决在活动中遇到的各种问题。由学生自己开展主题班会活动可以开导小学生管理意识，将班级凝聚力和向心力一起提升。自己发表言论，每个人有每个人的想法，鼓励学生将自己的真实想法与大家分享，全班性的参与结果可以达到班会的教育目的。最后以班主任的点评为结尾，可以补缺补漏以及陈述总结。一个人的力量有限，一个团体的力量却是无限的。

（二）值日活动

培养小学生自主自觉意识，承担班级责任。近年来，教育机构对小学生自我管理的问题重视投入，多了解活动帮助自我管理意识更加深刻。对于卫生和纪律方面可以为班级设定每日一轮的值日班长，让每个人参与到班级管理工作中。对于轮值的同学来说，自我责任感倍增，在不轮值的时候也能切身体会到班级荣誉感。老师应在适当的时候给意见或培训，让每个人都够自觉意识到自己的行为，共同建立一个舒适的学习环境。

（三）设立班规活动

制定在活动中不能违反的规则，如果有违反的同学可以设定一些小惩罚，例如罚他做一次卫生等，既可以加强同学之间的互相监督，还能以他人的监督起到自我约束的作用。在主题班会上，还可以为班规设定一个环节让每个人可以提出自己的意见和看法，再让全班决定，保证每个人的参与。锻炼小学生的主动性是老师对他们德育方面的引导，自主管理是很大的助力。

三、引导学生自主德育正确方向

（一）榜样的作用

学校的教室里常常会贴着关于名人的小故事或者是哲理的句子。这样以他人高尚的思想以及模范的行为来潜移默化地影响学生道德的方法也在发挥着作用。一般人会不以为然，但时间长久了却会记得这个句子当生活中遇到了与之相关的事，就会想起这些名人的事迹，豁然开朗有了解决方法。当然，并不一定是和他们有了同样的遭遇，只是用一种切身体会的感受去解决自己的难题，获得了这样引导的力量。在生活中有些人会为了自己喜欢的偶像而学习技能或专业，这就是榜样的力量。作为老师也是一个榜样，端正品行、给予引导、分辨是非，这样才能为学生说理传道。

（二）组织实践

道德是人的现实活动，班级内可以有目地去组织锻炼学生的自主性。郊游、校庆、各类节日的活动形式让学生自主地管理，在自主管理中学习和发现。班级里可以给予建议和监督的权利，这样既能让学生学习自主能力又能保证实际情况的各方面落实。实践中注重道德思想认知相结合，组织活动并在活动中提升自我意识，达到知行合一，推进小学生的意识培养。

（三）潜移默化

学生是道德教育的主要部分。小学生的自我管理能力相对较弱，表现为知识经验少，比较容易感化。这个阶段用言语好好的教育让道德教育无处不在，培養学生的自我修养。应对自我管理能力打好一定的基础，对下一步的计划做好准备。尊重小学生和要求他们认真地自主管理也是一种关心爱护。环境给了小学生很大的影响，正是如此班级才需要营造良好的氛围。生活中要加强和家长的交流沟通，关心小学生健康的成长，了解小学生内心的想法。学校班级要树新风，陶冶小学生整体品德培育，鼓励自觉学习、自我反思和自行调节，在品德修养上不断提高，与此同时，自主教育和自主监督形成了相关的体系，能够正确引导对自主德育方面的问题。

（四）品德评价

惩罚和奖励并行。如果错误就要用深刻的方式才能牢记，那么惩罚和批评是很好的选择。而奖励作为小学生好人好事或者进步的鼓励，可以给幼小的心灵一个留下一个愉悦的回忆。单一的惩罚会使小学生自卑自哀，而一味的奖励会使小学生自孤自傲，所以两者互相配合才会真正对学生的教育起到促进作用。

四、结束语

综上所述，自我管理活动是自主意识的培养实践部分。在活动的过程中同时锻炼小学生的自主性，自主活动成为德育的目的和方法。实行班级自我管理可以正确引导小学生的思想道德，引领他们的自主德育。

【参考文献】

李云鹏.小学生校内自我管理能力培养的个案研究【D】.云南师范大学，2016