小学语文教学读写结合策略的思考

高凡晓

摘 要：语文是学校教育中的主要学科之一，它在培养学生语言组织能力、运用能力及分析能力等方面均有良好作用。基于此，以小学语文为例，着重对学科中读写结合教学策略进行探究，以达到把握学科教学要点，提升学生学科素养的目的。

关键词：小学语文；读写结合；教学策略

读与写是小学语文学科教学的第一重目标，它是增加学生语言积累、增进学科趣味性的主要环节。课堂实践中教师如何将读与写结合起来，深入挖掘学生内在能力，是新课标教学理念下小学语文教学效果的影响条件。

一、把握“读”与“写”的内涵

（一）明确“读”与“写”

语文学科知识面广、形式多样，开展学科授课过程中，教师想要很好地实行读写结合教学，就应合理把握两者之间的关系。其一，“读”既是指阅读，也是指朗读。小学生的词汇量有限，个人思维空间相对狭隘，而语文课文中所包含的情感较多元，单纯依靠学生的个人理解能力是无法完成的，教师只有在课堂中让学生多读，才能够帮助学生反复揣摩语言中的情感，品味语文课文语句的魅力。其二，“写”既是指临摹，也是指创作。小学阶段的学生通过课文学习要积累词汇，更要敢于用文字进行表达，教师在教学时也需对该环节双向把握。

（二）“读”与“写”实践

如，某小学语文教师进行《坐井观天》一课教学时，首先，教师让学生视听多媒体朗读，并指导学生将文中生字、词标注出来，视听后对本课中的重点字、词进行单独教学。其次，教师组织学生小组内分角色朗读，在与学生互动沟通期间，尤为注意对课文中表达情感的句子反复揣摩。最后，教师让学生结合课文情节，以“小青蛙，我想对你说……”为题目写几句对话。该教师的课堂教学内容安排中，充分利用课堂教学初步感知、详细分析两个环节，引导学生在课堂进行听读、阅读、临摹书写、语言运用。这一过程充分体现了读写结合的策略要点，课堂实践教学效果较好。

二、开展多维度课堂教学

形成多维度的读写结合教学课堂，也是小学语文教学过程中教师需明确的实践要点。多维度，是指语文读写结合教学是学生语文素养积累的过程，也是学生发散思维培养的过程，能够帮助教师突破单目标的教学理念。

如，某小学教师开展《难忘的泼水节》一课教学时，教师为了让学生更真切地体味到课文中的情感，在授课中多次运用多媒体为学生展示泼水节的相关影像，且每一次都让学生观察照片中人们的表情、动作、服饰等。同时，教师还为学生讲述了关于“傣族泼水节”的历史由来、民俗文化、礼仪等相关内容，激发学生学习兴趣。学生在教师课文阅读、分析、互动过程中，逐步体味到了课文中隐藏的情感，学生也通过课堂模仿课文中的句子，对人物刻画的写作方法进行了练笔，课堂教学中学生的主动参与度得到了提高。

本节中所列举的案例中，教师课堂教学以课文阅读和诵读为基础，又进行了民族文化、语文写作方法的巧妙融合，课堂整体框架设计完善、多元。同时，教师多次运用多媒体资源作为各个环节的导线，将阅读、写作、学科素养提升层层递进地串联起来，课堂教学目标明确，学生主动互动参与强度较大，课堂教学效果自然得到了保障。

三、发挥学生在读写中主体地位

发挥学生在语文读写结合教学中的主体地位，是学生阶段性思维特征的体现。我将该要点的把握归纳为课堂互动和自主延伸两部分。

（一）课堂互动

课堂互动，就是课堂师生沟通。读写结合方法得以顺利实施，离不开学生与教师之间的课堂沟通。一般来说，教师可通过提问、课堂思路引导、话题探讨等方法，彰显学生的主体地位。

如，某小学教师开展《刻舟求剑》一课教学时，教师首先让学生跟随媒体课件梳理课文故事内容，并让学生小组讨论概括文章的故事梗概，说一说文章应分为哪几部分？待学生明确课文故事情节后，教师再着重对“刻舟求剑”故事主人公在不同时期的回答进行分析，让学生说一说人物语言特点。最后，学生对“假如我是主人公的朋友，通过这一件事，我该如何劝告他呢？”互动课题进行情景剧设计，并要求学生将对话内容写下来。

该案例中教师的教学过程，就充分利用课堂教学内容，建立语文读写并用的互动话题，让学生在良好的学习氛围中加强阅读，训练写作能力。

（二）自主延伸

自主延伸，是指教师读写结合教学时，应为学生提供充足的知识消化与探索的空间。一般来说，教师进行读写结合教学时，通常选择课内与课后教学兼容并济的自主延伸方式。如，小学语文教师经常指导学生借助课后习题，对课文中的重点汉字进行辨析练习；或者以某个题目为引子，让学生课后进行情景剧训练、续写故事等，这些方式都是课堂与课后读写结合的表现。

综上所述，小学语文教学读写结合策略的思考，是提升小學语文教学质量的理论归纳。在此基础上，通过把握“读”与“写”的内涵、开展多维度课堂教学、发挥学生在读写中主体地位三种手段，把握小学语文教学读写结合策略的要点。因此，浅析小学读写教学策略，对提升语文学科教学质量具有借鉴价值。

参考文献：

卢丽平.小学语文“读写结合”教学策略的思考[J/OL].学周刊，2019（4）：63-64.

编辑 王彦清