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浅析小学班级管理中的德育渗透策略

2019-05-10慕春燕

新课程·上旬 2019年3期
关键词:渗透策略德育渗透班级管理

慕春燕

摘 要:新课程背景下,我国小学班级管理水平、德育教育水平得到了大幅提升。调查发现,在小学班级管理过程中德育内容的渗透工作尚有诸多不足,无法在班级管理中实现对学生良好道德品质的培养,这也影响到了学生在班级集体生活中正确人生观、价值观的形成。因此,就小学班级管理中的德育渗透策略进行系统阐述。

关键词:班级管理;德育渗透;小学;渗透策略

德育是教育之重要的组成,亦是小学各育之首,更是学校各学科教学实践中的核心内容。小学教育是高素质人才培养与塑造的关键时期,更是学生人格养成、树立良好思想品德的重要阶段。由于班级管理与德育之间存在相互依存、彼此影响的密切关系,这就需要小学班主任教师在班级管理过程中也应充分重视德育与渗透,最终实现素质教育目标。

一、借助班级管理,实现德育渗透

德育既是德育教师的主要教学任务,也是班主任的主要管理任务。传统的小学班级管理中的德育多以思想品德课来实现,且多停留于硬性的理论与思想的“灌输式”式教育,导致学生一直处于被动的接受地位,且无法引发学生强烈的道德情感。同时,很多班主任教学在班级管理中未能有效融入、渗透到具体的管理活动之中,也未能够与其他学科的教育教学进行有机整合,这就导致班级管理中的德育渗透出现了不同程度的缺失。因此,班主任在班级过程中既要通过管理、班级或学校的实践活动来促使学生将更多的德育知识内化,也要利用学生德育水平的提升来促进班级管理质量的提高。另外,班主任教师也要在班级管理、班级集体活动中有意识地进行德育渗透与德育文化的建设,并逐步形成一个良好的德育渗透氛围,从而在潜移默化之中影响和引导学生将良好的品德行为加以内化。在小学班级管理中渗透德育,班主任教师须充分利用教学管理中的重要环节,并通过教学组织管理来实现德育渗透。如班主任在班级管理实践工作中,应有机地与各学科教师进行管理经验、教学方法、德育渗透模式的交流与共享,使之能够在课堂教学、知识传授的同时,实现对学生的德育渗透,使学生能够在知识学习过程中不断提升自身的道德品质,并逐步养成良好的日常行为[1]。

二、借助“家、校”作用,实现合力渗透

随着网络的迅速普及,很多小学生在开始利用网络资源去获取和拓宽自己知识与视野的同时,也会受到网络中一些不良信息的影响而对自身思想品德、行为造成较大的负面影响。因此,班主任在班级管理过程中,应有意识地引导和培养学生明辨是非,提高自我控制能力,以提高学生的道德认知能力、判断能力,同时,也要在管理中培养学生自我约束意识与能力,在遵守基本道德规范的基础上主动抵制网络、大众传媒中不良行为,指导其进行正确、良好的网络学习活动。另外,学生的德育工作具有极强的系统性、组织性与计划性,这也要求学生家长也应与学校一起来完善和共建良好德育环境。因此,班主任应进一步加强“家校”合作,积极利用家庭德育途径来构建以学校、班级为主体、家庭为辅的“家校”合力德育、渗透模式,充分发挥出学生家庭德育、渗透的直接性、针对性,有效地将学校、班级的德育内容与时效性加以延伸或补充,最大限度地发挥出“家校”在小学班级德育与渗透的合力作用,最终达到提升德育渗透效果的目的。

三、借助实践活动,提升渗透效果

班级管理模式创新是为了提高班级管理有效性的重要手段。因此,班主任也应结合现代管理理念、教育理论与德育方法不断进行班级管理模式的创新,以此来提高德育与渗透的效果。班主任在班级管理模式创新时,须有机地将德育渗透内容、方法加以有机整合,且应结合小学生的心理特点、德育学习规律等,将一些学生感兴趣、喜欢听、容易接受的德育内容进行整合,并通过主题班会、故事比赛、演讲比赛等活动形式来进行德育渗透[2]。上述形式的德育渗透,既是小学生最感兴趣的内容,也是德育渗透的最佳途径,其渗透效果也最理想。班主任教师也可以借助班级集体性活动或主题班会等进行德育渗透,以提升班级管理中德育渗透效果。如组织“为中华崛起而读书”“为中国梦而学习”等主题班会,并在主题班会中适时地给予学生大量时间,鼓励他们就“读书的作用”“读书的目的”等开展自主讨论、自主辩论。这样的主题式班会,即可以激发学生爱国情感、正确树立自己的“读书”目标,还可以培养学生逐步形成爱国意识、树立爱国精神等,进而实现了高效的德育渗透效果。另外,班主任教学也要充分借助学校、班級组织的各种集体活动来开展德育渗透。如在清明祭扫前组织学生利用互联网中的各种资源对祭扫的革命先烈,并就这些英雄人物的革命事迹以及与其相关的典故进行自主搜集、整理,以加强学生对革命先烈的了解。这些活动也能够在潜移默化之中达到高效德育渗透的目的。班主任教师可充分借助类似的班级实践活动来进一步深化德育的内涵,使得德育渗透范围有效加大,进而达到促使小学生能够将德育与渗透内容逐步内化,更逐步演变成为自身的德育行为。

综上所述,小学班主任在班级管理过程中,应积极地、有效地将德育渗透工作引入到班级管理之中,并通过科学、有效的德育渗透为学生的健康成长与发展提供更多的德育因素支持,使之在未来的学习、成长道路上能够得到更多的、积极的、正确的德育引导,使之真正成为国家的栋梁之材。

参考文献:

[1]张金华.试析学生思想品德教学中德育思想的渗透[J].课程教育研究,2016(3).

[2]张若青.小学班级管理中的问题与对策[J].学周刊,2015(5).

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