如何增加小学生的识字量

谢红庆

摘 要：小学生的识字量既决定着他们阅读能力的强弱，也在很大程度上影响着其语文学习能力的优秀与否。想要提高小学生的识字量，教师就必须学会在教学中利用课本词汇拓展，充分发挥故事绘本阅读的优势，在课内设计一些相关活动以及让小学生到生活中搜集文字。

关键词：小学生；识字量；具体策略

由于小学是学生听说能力向读写能力过渡的重要时期，因此，阅读能力的培养自然而然地便成为小学重点培养的能力目标。倘若此时能够认识到足够多文字的话，那么，他们必定会在此后的语文阅读中获得非常理想的成绩。作为一名语文教育工作者，我们怎样才能在教学中有效增加小学生的识字量呢？经过多年的小学语文教学经验积累，笔者仅从以下四点来谈谈自己的认识。

一、课本词匯拓展

由于受到篇幅和类型的限制，小学生在语文教材中接触到的文字、字词都是一些最为常见的基础文字。因此，想要增加小学生的识字量，我们就必须借助这些文字的字义特征或者结构特征等，让小学生对文字及其相似文字的识记上有效提升自身的文字积累量。

比如，“增加”中的“增”与“填空”中的“填”在字形上就极为相似，就字义方面而言，“增”有“添加”的意思，而“填”则是把空白或缺失部分填充上，有“补充”的意思。通过诸如此类的拓展，小学生不仅能够有效拓展自身的识字量，还能对一些相似文字及其字义进行更好的区分。

除了根据字形、字义上的拓展延伸认识新的字词，我们还可以引导小学生通过读音来结识一些新的字词。比如，虽然“号令”之“号”，“浩浩荡荡”之“浩”，“皓月”之“皓”以及“消耗”之“耗”都读作“hào”，但是它们所表达出的意义确实五花八门、丰富多彩。在此基础上，我们可以继续引导小学生展开一系列的文字拓展：“那么，大家还知道哪些文字都发lù的音吗？举例说明一下，这些字词的含义分别是什么”……

如此一来，小学生便能通过多种途径来增加自身的识字量，从而对文字产生更为深入的观察与了解。

二、故事绘本阅读

相较于略显枯燥的文字而言，带有生动故事情节以及鲜艳图画的故事绘本更容易吸引小学生的眼球。因此，在小学语文识字教学中，我们不妨借助故事绘本的独特魅力，让小学生在欣赏跌宕起伏的故事情节时，能够将故事绘本的生僻文字一一降服。在此基础上，这些“生僻字词”才能成为小学生识字量中的一部分，才能为小学生以后更加顺利地阅读铺路搭桥。

然而，在此过程中，尤其需要我们注意的一点是，在故事绘本的选择上，我们一定要严把质量关：倘若有一些内容非常好、但是生僻字词较多的故事绘本，我们可以选择带有拼音标注的版本；那些生僻字词几乎不可见的故事绘本也是不可取的，这类故事绘本虽然能够增加小学生的阅读兴趣，但是，对小学生识字量的积累并没有太大的好处……由此可见，作为小学识字教学的引导者，我们必须要从浩如烟海的故事绘本中选出那些对孩子最有益的内容。这项工作的展开，对每一名教师来说都是一项非常重要的考验。

三、课内活动设计

孩子天性活泼、好动，小学生更是将这一点发挥得淋漓尽致。因此，想要增加小学生的识字量，我们就必须在尊重孩子天性的基础上展开一系列识字、认词的活动，从而不断开拓自己的眼界与思维空间。

在“我是辨字小能手”的识字活动中，笔者将全班学生分成四个小组，让各小组人员提前准备十个结构相对简单的陌生字词供对方拼读、组词以及造句等，若对方能将这三项任务成功完成，那么，该轮的“辨字竞赛”便以对方的胜利告终，若对方不能顺利完成这些任务，则要酌情增加分数（如，只会拼读加一分；只会拼读和组词加三分；三者都会加六分）。在两两对决之后选出获胜的两个小组作出最终的PK，最后，根据小组的得分情况评选出最终获胜小组，并给予其相应的鼓励与奖励（如，一套故事绘本等）。通过诸如此类的活动内容，我们不仅能够将小学生的识字热情空前激发出来，还能使之在此过程中实现文字信息的沟通与共享，如此一来，一个人找到的文字就成了全班人找到的文字，从另一方面来看，也就是一个人学到的文字就等于全班人学到的文字……这样，我们又何愁小学生的识字量无法得到有效提升呢？

四、搜集日常文字

生活环境对小学生识字量的增加有着极为重要的作用。比如，我们可以通过生活中频繁出现的一些文字对小学生进行“即兴”式教育，这样的教育虽然具有极大的偶然性，但是，毫无疑问的是，这种教育形式对小学生识字量的增加是最为有效的。然而，想要更好地实现这一目的，我们就必须与家长之间建立一种默契。在此默契得以建立的基础上，比如，当小学生在校内时，我们可以引导他们多搜集一些校园内的陌生文字，比如，广告牌、宣传栏以及布告等上面的某些文字；在放学路上，家长可以让小学生多多搜集一下路边广告牌、宣传海报上的陌生文字。由于校园环境以及回家沿途环境的相对稳定，这些小学生经常接触到这些熟悉的陌生文字，于是，也就能在无形之中反复对这些文字的记忆和理解。

总之，识字量的积累不仅能够帮助小学生打开一扇重新认识世界的大门，还让他们在文字中找到更为广阔与丰富多彩的世界，为成就更好的自己奠定坚实的基础。作为小学语文教育工作者，我们在小学生识字教学的道路上任重而道远。

参考文献：

[1]孙照保.小学生识字量要求和识字量分配研究述评[J].上海教育科研，2009（10）.

[2]孙照保.小学生识字量现状和识字量要求问题的思考[J].上海教育科研，2008（4）.