核心素养背景下小学足球教学有效性的提升

陈伟

摘 要：如何落实核心素养？在体育方面的要求就是在体育教学和体育活动中渗透与内化核心素养，尤其是学生身体方面的健康，更需要学校体育学科的支持。校园足球是体育教学的重要内容，有利于学生提高速度、力量、灵敏度、耐力等身体素质，提升道德素养。核心素养的要求可以在足球运动中得到体现，培养学生的核心素养要求不断推进校园足球教学的改革。落实核心素养，体育教师须在校园足球教学中做好以下几方面：研究核心素养，明确教学目标；加强师生交流，共建和谐课堂；创设游戏化教学情境，激发学生的学习兴趣。

关键词：小学体育；校园足球；核心素养；教学建议

在深入贯彻新课标的现代教育环境下，所有学科都要做到以生为本，体育教学也不例外。提高教学质量是小学体育教学改革的永恒话题。2016年《中国学生发展核心素养》发布，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。其中，健康生活是素养之一，包括学生身体的健康和精神的健康两个方面。如何落实核心素养？在体育方面的要求就是在体育教学和体育活动中渗透与内化核心素养，尤其是身体方面的健康，更需要学校体育学科来承担。近年来，国家非常重视校园足球运动的开展，出台了相关文件，要求进一步深化校园足球教学改革，形成内容丰富、形式多样、因材施教的校园足球教学体系。经常参加足球运动，可以培养人们勇敢、顽强、勇于克服困难的优良品质以及团结协作的集体主义精神，同时还能提高速度、力量、灵敏度、耐力等身体素质，以达到强身健体的目的。校园足球运动的合理、科学开展，有利于学生“健康生活”核心素养的落实，但需要学校和教师的共同努力。

一、小学足球教学的现状

（一）师生关系僵硬，缺乏互动

“管”与“放”一直以来都是小学体育教学中教师需要慎重选择的问题：管得太多，学生得不到充分的锻炼；放得太多，学生有可能忽略安全，出现安全事故。因此，现实教学中，很多教师采取较为消极的做法，选择“管得多”，这样可以保证学生的安全。小学足球教学也是如此，大多数体育教师在教学中以教师为主导，紧密安排学生进行足球训练，通过严格的规定约束学生的课堂行为，课堂上学生的活动都必须听从教师的指挥。这样，课堂上师生关系僵化，教师与学生的互动只停留在动作示范的层面，学生之间的互动也很少，“安全问题”就像是一团乌云笼罩在师生的头顶，学生不敢放开手脚踢足球、练球技。

（二）教学模式僵化，学生缺乏兴趣

为了解目前大多数教师的足球教学模式，笔者观摩了6所小学的10节足球教学课，发现虽然每位教师的教学风格、教学对象、教学内容不同，小学足球教学的环节也各不相同，但是所观摩的足球课堂教学都偏保守。总结小学足球教学的模式大致如下：热身—教学内容讲解—教师示范—学生训练—小组游戏。由于课堂教学时间有限，教师安排课堂游戏的时间很短，有的甚至没有安排，大部分的教师采用“热身—示范—训练”的模式。这样的教学无法激发学生的学习兴趣，甚至会降低学生学习足球的热情。

（三）评价方式固定，教学效果不佳

在体育教学的课堂上，“展示并适时评价指导进行合理运用是关键”。在足球教学中，教师认真观察并给予学生适时的评价，能够提高学生的训练效率，增强学生的学习自信心。然而，在现实的教学中，笔者发现很多教师的评价不够灵活，没有给予学生适时、合理的评价，导致教学效果不佳。首先，评价语言单一。在笔者观摩的10节足球教学课上，大部分教师的评价语言单一、模糊，多用“对，就是这样”“很好”“这样不对”“应该再灵活一些”等，这样的评语不够具体，不能让学生认识到自己做到位的地方和应该改正的问题。其次，评价时机不当。据观察，在足球教学中有的教师看到学生做得好或不好的地方立刻评价，有的教师延时评价，有的教师在课后总结时评价。其实，教师需要根据问题的性质和轻重缓急来确定评价的时机，如学生训练的状态不佳，教师就不能马上对此作出评价，而是要多加观察，延后评价。

二、核心素养推动小学足球教学的变革

校园足球作为学校体育教学的一项内容，是整个义务教育阶段教学的重要组成部分，是促进学生在德、智、体等全面发展的重要途径，其在中小学学生核心素养教育中发挥着相当重要的作用。健康生活的核心素养要求的重要方面就是小学生拥有强健的体魄，足球运动的特点决定了该项运动的合理开展有利于学生体质的锻炼。足球运动要求运动者跑动、晃动身体、转身，用踢、接、顶、运等技术动作完成运动。学生经常参与足球运动有利于他们提高速度、力量、灵敏度、耐力等身体素质。因此，核心素养中的“健康生活”与足球运动的优势不谋而合，核心素养的其他要求也可以在足球運动中得到体现，培养学生的核心素养要求不断推进校园足球教学的改革。

三、指向核心素养的小学足球教学的方法建议

（一）研究核心素养，明确教学目标

核心素养在体育方面体现最直接的就是“健康生活”，其他方面的核心素养的要求，如品质方面的要求，在体育学科中也会以隐性的方式体现。体育学科核心素养包括两个方面：一方面获得体育知识、技能，培养顽强的意志品质和体育精神，促进学生身心健康发展；另一方面通过学科的项目规则潜移默化地引导学生遵守社会要求和规范，培养学生的社会责任意识。由此可见，《中国学生发展核心素养》中直接体现的体育素养是“健康生活”，体育学科内涵的学生发展素养不仅是身体方面的，还有人格培育、责任意识、社会能力等方面。体育教师只有认真研究《中国学生发展核心素养》和体育学科素养，领悟其中的精神，在具体的教学中才能有明确的目标，教学才能真正促进学生核心素养的提升。

（二）加强师生交流，共建和谐课堂

成功的教学依赖于一种理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂氛围。著名作家冰心说：“我只觉得师和生应当是互相尊重相爱的朋友。”足球教学多在户外进行，小学生比较喜欢户外运动，户外运动也有利于他们的身体发育和健康成长，因此，足球运动对小学生有很强的吸引力。很多学生参与足球训练的积极性不高，多是因为足球教学的课堂气氛不够活跃，课堂上师生关系不够和谐。在足球教学中，教师要多与学生交流，以足球这一有趣的媒介和学生进行有趣的对话。教师还可以在足球教学中多进行足球小游戏，和学生一起参与游戏，调动学生的积极性，这样的交流看似无言，实则会给学生留下深刻的印象。

（三）创设游戏化教学情境，激发学生的学习兴趣

足球游戏与足球教学的有机结合将枯燥的“填鸭式”教学转化为快乐、高效的学习，可以提高学生学习的积极性和参与度，让他们充分了解足球的魅力，积极参与足球运动。例如，在教学过程中，笔者利用简单的球性练习激发学生的学习信心，利用“百鸟归巢”“溜猴”“射门比赛”等足球游戏来激发学生的学习兴趣，从而培养学生的自主学习能力以及热爱足球的情感。在教足球脚内侧传接球这一课时，笔者并没有急于进行分组训练，而是组织学生进行足球小游戏——抓猴活动。笔者把积极性比较高的学生分为一组，对他们提出较高的游戏要求，其他学生在旁边观看。随着游戏的进行，参与游戏的学生欢声笑语、积极拼抢，气氛活跃。这时，笔者观察旁观的学生，发现他们在听“足球脚内侧传球”的技术讲解时不太感兴趣，但在看同学练习时却非常兴奋，有的学生还在场外“指手画脚”。这时，笔者问：“谁还想加入游戏？”观看的学生大部分都表示自己也非常想玩游戏。笔者重新分组，全班学生一起参与，在游戏中训练“足球脚内侧传球”的技术，他们在轻松的氛围中得到了有效的训练。

小学足球教学是体育教学的重要内容，在国家大力推进校园足球运动开展的大背景下，校园足球运动虽然取得了一定的成绩，但也存在许多问题。教师可以结合培养学生核心素养的要求，利用足球运动的优势，在足球教学中培养学生的核心素养，促进学生身体强健的同时提升学生的精神气质，彰显体育精神。

参考文献

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