依托活动巧引导 基于童心话环保——二年级下册《我是一张纸》教学设计（第一课时）

□郭伶丽 设计 桑丽虹 点评

【教材分析】

《我是一张纸》是《道德与法治》二年级下册第三单元“绿色小卫士”的第三课。教材安排“你找到我了吗”“我从哪里来”“我的苦与乐”三个话题，并提供了两个副版绘本，旨在引导学生从自己身边触手可及的资源出发，感受“纸”是无处不在的，与我们的生活息息相关；深入了解纸张的来源、制作工艺和过程，感受纸的来之不易，初步树立珍惜纸张的意识。第三课分为两课时，其中“你找到我了吗”“我从哪里来”以及副版绘本“你知道吗？”为第一课时教学内容。

【学情分析】

学生在一年级下册已经学过“我和大自然”这一单元，感受到了大自然的美好和恩惠，初步建立了爱护动物、植物的环保意识。纸是学生非常熟悉的“朋友”。在生活中，学生接触过各种纸，但他们并不完全知道纸和大自然的关系，所以缺乏珍惜纸张的意识。因此，教师不但要帮助学生感受纸的重要性，更要通过各种手段，使学生了解大自然是纸的原料库，认识到节约用纸就是爱护大自然，同时，通过副版绘本的学习，知道是中国人发明了纸，产生民族自豪感。

【教学目标】

1.通过发现、认识生活中各种各样的纸，知道纸无处不在，与我们的生活息息相关。

2.了解纸的来源、制作工艺和过程，感受纸的来之不易，初步树立珍惜纸张的意识。

【课前准备】

教师准备：课前学习单、“百宝箱”、课件。

学生准备：完成课前学习单，了解生活中不同类型的纸。

【教学过程】

一、小小一张纸，陪伴你我他

1.出示“百宝箱”，请出“纸宝宝”

教师准备了装有各种纸制品的百宝箱，如书本、纸巾、彩纸、明信片等，请学生摸一摸，猜猜“百宝箱”里有什么宝贝。教师引导学生发现这些物品的共同点——都是用纸做的，并借助课件邀请卡通化的“纸宝宝”出场，引出课题《我是一张纸》。

2.亮出“火眼金睛”，寻找“纸宝宝”

“纸宝宝”通过课件向学生发出挑战：请观察自己的教室，找找“我”在哪里？学生发现教室中的课本、作业本、字典、铅画纸、奖状、评比栏等都藏着“纸宝宝”，每天的学习都是在它的陪伴下进行的。

“纸宝宝”引导学生从自己的生活中找找“我”在哪里？学生发现生活中用卷筒纸上厕所，用一次性纸杯喝水，用纸盒装鞋，用纸袋装食品，用纸印车票，用彩纸装饰会场，用纸做玩具……

3.小组合作探究，认识“纸宝宝”

教师引导探究：课前，同学们都借助任务单去寻找生活中有趣的“纸宝宝”，它的样子和特点又是什么？（见图1）请在小组里分享自己的探究成果，并推荐一名同学在全班展示汇报。

图1 课前任务单

学生在组内进行交流展示，并带来一些实物，如复写纸、过滤纸、吸油纸、纸尿布等，可以摸一摸、用一用，发现这些特殊纸的特点，感受纸的有趣和方便。如过滤纸可以让咖啡轻松滴到杯子里，而咖啡粉则被留在滤纸中，用完了直接放进垃圾桶，又方便又奇妙。组员对探究成果进行补充，最后推荐一名同学汇报。

教师小结：通过刚才的探究，我们发现生活中到处都有“纸宝宝”的身影。它给我们的生活带来了便利和乐趣，它是我们生活最亲密的伙伴。

（设计意图：教师用神秘的“百宝箱”引出主人公——纸宝宝，意在通过这一拟人化的卡通形象说明教学内容，在纸张与学生之间建立起朋友般的对话关系，以达到良好的教育效果。教师通过寻找生活中的“纸宝宝”，引导学生将观察的视线从教室向各种生活空间拓展，感受到纸无处不在，我们的生活离不开纸。课前任务单，为学生开展小组探究活动提供了学习支架，帮助学生发现生活中一些特殊的纸及其特点，在生动的实践活动中进一步体会纸张在生活中的重要性。）

二、小小一张纸，得来真不易

1.读读副版绘本，初识纸的来历

教师提出“纸从哪里来”的问题，请学生阅读P42-43的副版绘本《你知道吗？》，了解纸的来历。

2.讲讲绘本故事，了解造纸原料

教师提出问题“造纸的原料是什么”，学生根据绘本故事回答：是树皮、旧麻等。教师请学生看教材P44“我从哪里来”，说说还知道哪些造纸的原料。教师利用课件中“纸宝宝的自我介绍”进行补充小结：随着造纸技术的不断改进，造纸的原料也在发生着变化，目前造纸原料主要是植物纤维，如树木、麻，芦苇、竹子、麦草、棉花等，但最主要、最广泛的造纸原料依然是树木。大自然是“纸宝宝”的原料库。

3.玩玩排序游戏，知道造纸工艺

教师给每个小组提供一套古代造纸工艺流程的纸牌，请学生根据绘本故事进行排序，了解纸张诞生的过程（见图2）。

图2

教师通过课件演示古代造纸工艺流程，先请学生数一数有多少道工序，又出示现代造纸厂、造纸设备及现代造纸工艺流程图片，请学生对比现代与古代造纸工艺流程，说说自己的发现。学生发现：随着时代的变迁、科技的发展，现代造纸已经完全是机械化、智能化了，但造纸的工序与古代差异不大。小小一张纸，要经过那么多道工序才能做出来，真是来之不易。

4.对比无纸时代，体会发明伟大

教师提问：“在纸发明之前，人们把字写在哪里？”学生自由发言后，教师播放微视频“纸的历史”，让学生简单了解古代记录文字的材料有石头、龟甲、兽皮、木牍、竹简、丝绸等，体会在没有纸的时代，记录、传播文字是一件极为不便的事情（见图3）。

图3

教师小结：纸是中国古代四大发明之一，古代的蔡伦改进了造纸术，给人类的生活带来了巨大的改变，为世界文化的传播做出了巨大贡献，这是中华民族的骄傲！

（设计意图：教师挖掘了副版绘本《你知道吗？》所蕴含的信息：造纸的原料、工序，造纸术的意义。但这些信息与学生的生活经验有一定的距离。课堂上，教师通过“纸宝宝”的自我介绍、排序游戏、微视频等手段，从三个方面适时补充、梳理，帮助学生理解大自然是造纸的原料库，造纸工艺的流程和烦琐，造纸术对世界文化产生的影响，从而感受到纸的来之不易，激发起民族自豪感。“弱化知识性的灌输，强化游戏活动的体验”是这一板块设计的主旨。）

三、小小一张纸，请你爱惜它

1.做个小调查，统计用纸量

根据今天的课程表，以学习用纸为例，算一算全班40个学生一天的用纸量。教师出示统计表，请学生以组为单位进行统计，最后全班汇总（见图4）。

一体化教学场所建设应该遵从教学效果 将实训设备一刀切地放入教室，或者把教室搬到生产实际现场的做法，推崇者认为的好处，一是能引起学生的学习兴趣，二是教师能很方便地随时让学生认知设备或者训练技能。然而多年的实践表明，这种做法并没有取得理想的效果。

图4

基于调查统计的数据，教师请学生计算出一个年级、一所学校的一日用纸量、一月用纸量、一年用纸量。如一个班级一日用纸量200 张，一个年级6个班就是1200张，一所学校一日用纸量为8000张。

计算完后，请学生谈谈感受：虽然我们一个人用的纸有限，但是积少成多，每天、每月、每年的用纸量很大。即使在造纸技术很发达的今天，仍然需要大量的树木作为造纸的原料。那得要砍伐多少树木来造纸啊？

2.做个小类比，理解纸与环保的关系

教师出示图5，请学生根据统计的用纸量进行类比换算：学校一天的用纸量=（ ）棵大树，两天呢？一周呢？一个月呢？一年呢……根据学生的换算结果，教师播放大树轰然倒地，森林逐渐减少的视频（见图6）。

图5

图6

看完视频，教师请学生谈感悟，说说纸与环保之间的关系：造纸需要大自然提供树木等原材料，用纸越多，砍伐的树木就越多，如果树木生长赶不上砍伐的速度，森林会越来越少，直至消失。那时候，小动物无家可归，风沙、洪灾接踵而至……

“纸宝宝”做小结：小朋友们，虽然我是大家生活的必需品，但毕竟需要消耗大量的植物纤维。如果不懂得节约、不珍惜我，不但会让我伤心难过，而且还会破坏环境。小朋友们，你们愿意爱惜我吗？

教师总结：今天这节课，我们认识了各种各样的“纸宝宝”，知道它是我们的好朋友，是中国古代的四大发明之一，还懂得了节约用纸就是保护环境。“纸宝宝”非常高兴，送给大家一首儿歌（图7）。希望课后能去发现一些节约用纸的“小妙招”，真正与“纸宝宝”成为好朋友。

图7

（设计意图：理解纸与树木、树木与森林、森林与环保之间的关系，是本课的教学难点。为突破难点，教师从学生生活经验出发，对学生一日学习用纸量进行调查统计、换算，直观感受纸与环保的关系，从而树立爱惜纸张的意识。最后，教师用儿歌做总结，又布置了课后实践活动，也为下节课学习“我的苦与乐”栏目埋下伏笔。）

【点评】

这节课的教学设计，立足教材，基于学情，充满童真童趣。教师努力创设开放、儿童化的情境，在生生、师生互动中，让学生感受纸与人类生活的密切关系，感受纸的来之不易，感受纸与环保的关系，以落实节约用纸的“德”性。

一、基于儿童特点，让活动“有的放矢”

品德教学要摆脱观念的灌输，必须引导学生知其所以然，了解儿童是教学的基础。教学中，教师充分尊重二年级学生的身心发展特点，运用百宝箱、小游戏、小调查等学习方式，引导学生开展参与式的活动体验。如“找纸宝宝”“识纸宝宝”环节中，学生对纸是非常熟悉的，但对于一些特殊用纸却比较陌生。教师设计了任务单，让学生在课前去发现生活中有趣的“纸宝宝”，画画样子，写写特点，在课堂探究中认识各种常见的、少见的、不认识的纸，丰富对纸张的感性认识，体会纸在生活中的重要性，学生始终是探究活动的主体。

二、巧借绘本细节，让认识“增量提质”

绘本故事是低年级教材常见的呈现方式。教师巧妙利用绘本故事《你知道吗？》，引导学生关注细节，从中发现与纸相关的关键信息——造纸的原料、工序，造纸术的意义，并由此开展进一步的教学活动。基于绘本故事中有关古代造纸工艺流程的描述，教师设计了排序游戏，并提供现代造纸工艺流程作对比，使学生发现造纸工艺从古至今都是一样的烦琐，明白纸的来之不易，落实节约用纸的“德”性。绘本故事中还提到了“我国古代的蔡伦改进了造纸术，为世界文化的传播做出了巨大贡献”，教师抓住这一细节，借助微视频，让学生了解纸发明前人们在哪里写字，体会造纸术是我国古代劳动人民智慧和汗水的结晶，从而激发民族自豪感。

三、关注认知盲点，让环保“无痕渗透”

教师的有效教学体现在：于学生迷茫处进行引领点拨，空白处加以填补。学生认为纸是普通的生活用品，没有意识到自己的用纸行为能影响环境。教师设计的调查统计活动关注到了学生的认知盲点，引导学生计算一日用纸量，发现每天的用纸量不容小觑，使学生对自己的用纸行为有了“显性”认识，领悟到纸与环境之间的重要关系，明白节约用纸的重要性。在无痕教育中渗透环保教育，突破教学难点自然水到渠成。