让学习真正发生——《感受双符号键》“一课两教”反思

□周晓敏

【教学内容】

浙江摄影出版社《小学信息技术》三年级下册第7课《感受双符号键》。

【教学目标】

1.通过情境创设，制造矛盾冲突，引导认识双符号键、上档字符，激发学生的学习兴趣，培养学生的环保意识和探究精神。

2.通过完成几个环环相扣的挑战任务，掌握组合键的操作方法，培养学生的自主探索精神。

3.通过设计字符表情活动，熟练掌握字符输入操作，培养学生的创新意识和想象力。

【学情分析】

本课的教学对象是三年级学生，他们活泼好动，对新鲜事物充满好奇，喜欢探究，但有意注意时间较短。他们不易理解理论性强的知识点，但较易接受具体的操作，在认知水平、操作技能、思维能力等方面存在较大差异。通过学习，学生对“键盘一家”以及上、中、下排键等有了基本的认识，并开始接受系统的打字训练，大多数学生能掌握简单的操作技能。本课是学生第一次接触组合键的使用方法，对学生来说是一种全新的体验。

【第一次教学过程】

师：同学们，海底世界有一颗能够吸收污染物的“海洋之星”。在喜羊羊与灰太狼的争夺中，“海洋之星”碎裂成诸多碎片，散落在海里。（播放《喜羊羊与灰太狼之深海历险记海洋之星》片段，学生饶有兴趣地观看）谁收集的碎片多，谁就能掌握“海洋之星”控制权。于是，喜羊羊和灰太狼在海底开展了收集碎片的竞赛。

教师以闯关的形式组织课堂教学，每当喜羊羊（学生）通过一关就可以得到一块“海洋之星”的碎片。各关任务设置如下。

第一关：“^_^”表情图案是由哪几个符号组成的，在键盘上尝试输入。（教学双符号键）

第二关：请输入下面字符“！、@、#、%、^、&、*、（、+、}、_、"、<、>、?”。

第三关：请输入下面字符图案。第四关：请用各种字符来设计表情和图案。

开始，学生参与闯关游戏的积极性很高。但闯过第一关后，学生渐渐失去了兴趣，参与积极性明显减弱：对提问响应的人变少了，举手发言不积极了，甚至开始窃窃私语。到第四关时，学生设计的时间不足2分钟，下课铃声就响了。

【第二次教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

1.故事引入

师：今天，老师给大家带来了三位熟悉的朋友（播放动画片《熊出没》片段）。他们正在干什么呀?

生：光头强在砍树，熊大和熊二在阻止他。光头强在前面跑，熊大和熊二在后面追。突然光头强在一扇门前不见了。

师：光头强会不会躲在门里面呢?我们进去看一看吧！可是进入大门需要“输入密码”。这可怎么办呢？看，这里有个友情提示:“请用正确的指法输入表情密码^_^（见图1）。”

图1

图2

2.制造冲突

师：这个表情密码代表什么？是由哪些符号组成的?它们分别在键盘的哪些地方?

生：这个表情密码代表“微笑”“高兴”，是由“^”“-”“^”三个符号组成的。

学生在键盘上指出这几个字符的位置后，请一个学生演示字符密码输入，出现了“6-6”的现象（见图2）。

师：这是怎么一回事呢？为了帮助熊大和熊二破解密码，我们来学习第7课《感受双符号键》。

二、因势利导，教学新知

1.认识符号键

认识双符号键，输入上档字符，输入下档字符（过程略）。

2.巩固练习

师：看来大家已经掌握了这些符号的知识，接下来你敢不敢接受挑战，把以下字符全部正确输入电脑。

生：敢！（打开写字板，进行“！、@、#、%、^、&、*、（、+、}、_、"、<、>、?”字符的输入练习。教师提醒先完成的学生可练习输入其他上档字符。）

三、大胆创造，灵活运用

1.破解密码

师：现在谁能正确输入字符，破解大门上的表情密码？

（学生再次演示，成功打开大门。熊大抓住了光头强。）

师：请观察图3 中的两个符号表情，你觉得哪个是熊大的，哪个是光头强的？为什么？

图3

图4

生：我觉得下面这个是熊大的，它看上去显得高兴甚至有点儿得意，上面那个是光头强的，它看起来显得垂头丧气，像哭丧着脸（其他学生表示赞同）。

2.字符表心情

师：人类有喜怒哀乐等情绪，请你仔细观察图4，猜猜这些图案分别表达了什么心情，分别是由哪些符号组成的？（学生反馈交流）

师：请你从中选择两个表情，在写字板中输入相应的符号。

（学生尝试输入。教师用电子教室演示学生操作情况，并进行评价。）

3.我来创造

师：这些表情图案生动又好玩，是他人创造出来的。让我们来挑战第二个任务“我的表情我做主”：自己设计表示高兴、难过以及其他表情符号至少各一个，可以把所有的字母键、数字键都利用起来。看看谁创造的字符最有意思。

4.作品展示，评价交流

教师展示学生的作品，请学生猜测这是什么表情，讨论设计得是否合理。

四、总结收获，拓展巩固

教师先请学生说一说这节课的收获，然后提供挑战任务三——有趣的小测验，检测学生知识和操作技能的掌握情况（如图5）。在表扬获得满分学生的同时，请出错的学生汇报出错的原因，进行自我分析或全班共同解答。

图5