关于职业院校英语教学的困境与发展前景探析

秦怡

摘 要：职业院校在我国教育体系中占有重要地位，根据职业院校英语教学现状，本文分析了职业院校英语教学困境，立足于教学困境产生的原因，介绍了情景教学法、小组讨论法、角色扮演法在职业院校英语教育中的应用有效性，希望能够切实改善职业院校英语教学环境，以素质教育理念为基础，深化教育目的。

关键词：职业院校 英语教学 情景教学法 小组讨论法

长期以来，职业院校为我国提供了大量的专业型人才，支持了国家建设和经济发展，随着社会环境和就业形势的不断改变，现代化人才需要具备优良的英语学科核心素养和关键能力，因此，在职业院校英语教学中采取多样性的教学手段，打破传统教学框架，突出教育有效性至关重要。

一、职业院校英语教学困境分析

面对社会对于现代化人才的全新应用需求，职业院校传统英语教学模式和教学理念已经明显落后，教学模式、教育理念创新刻不容缓。

首先，职业院校中传统的英语教学模式属于“填鸭式”教学，教师专注于向学生传授枯燥的理论知识，忽视了学生的学习兴趣，抑制了学生的学习积极性，不利于学习效果的有效提高。

其次，习近平在全国教育大会上提出的“立德樹人”根本教育任务，要求教师在教学过程中将学生放在教育的主体位置，而当前职业院校的英语教学模式和英语教学理念忽视了学生的主体位置，难以满足学生的学习需求和学习期望。

最后，在“一带一路”倡议方针的全面推进下，我国对英语人才的需求比以往任何时候都更为迫切，而当前职业院校中的英语教学在学生英语口语能力的培养上存在明显不足。

二、职业院校英语教学发展路径

（一）情景教学法

情景教学法在职业高中英语教学中的应用主要是指教师结合内容设置相关教育情景，将学生快速带入到学习状态中来，激发学生的学习兴趣，提高教育有效性。例如，

在职业院校英语课堂方向性和地点性英语知识的教学过程中，教师可以带领学生走出室内小课堂，进入室外大课堂，结合教材中的教育内容在操场上绘制虚拟道路、虚拟建筑以及道路辅助设施等，如火车站、红绿灯、博物馆、药店、医院、动物园、机场、十字路口等。在设定教学情景的基础上，教师可以让学生对“指路”英语进行练习，安排某一学生站在虚拟环境中，提出问题：“ Could you tell me the way to the railway station？”学生可以根据虚拟环境中虚拟道路、虚拟建筑、道路辅助设施的整体布局对教师的问题进行回答

“ Go straight along this road and turn left at the traffic light.”这样充分调动学生的学习积极性，让学生对英语知识进行灵活掌握。

（二）小组讨论法

小组讨论法在职业院校英语教学中的应用是指教师按照“组内异质，组间同质”的分组原则，对班级内的学生进行合理分组，并在分组的基础上设置相关问题，让学生通过积极讨论和交流沟通，得到问题的答案，充分发挥学生的主体性，深化教育目的。

例如，在教学过程中，教师可以提出问题：“Which country do you like best？ Why do you like this country”让学生在小组中进行积极讨论。在问题的引导下，学生可以有效地发散个人思维，根据对不同国家、环境文化的了解，得到问题的答案，实现语言的转化。在此基础上，教师可以让每个小组派出一个代表，清晰、有条理地回答该问题，学生在回答问题的过程中，可以灵活使用英语口语对国家特点、文化环境进行讨论，不仅实现了学习目标，还在潜移默化中增强了学生的爱国主义情感，培养了其交流沟通能力和语言表达能力。另外，这种教学模式能够充分地深化教育目的，教师在教学过程中可按照学生的课堂反馈情况，灵活设置教学问题，调动学生的课堂积极性，帮助学生具备英语学科关键能力和学科核心素养，逐步形成完善的英语语言体系。

（三）角色扮演法

角色扮演法在职业院校英语教学中的应用是指教师结合教学内容，让学生扮演不同的角色，进行口语表达，培养了学生的语言交流能力。

例如，在不同的教学阶段，教师可以设置不同的角色扮演任务，例如，在新学期开始时，教师可以设置以自我介绍为主题的角色扮演任务，让学生应用英语口语对自己进行介绍，说说自己的爱好、年龄和行为习惯，增加与同学的交流和沟通。而在后续的教学过程中，教师也可结合教学内容设置角色扮演任务，如，“ Share your current campus life with junior high school students.”由班级内的一人扮演初中同学，和同学以合作对话的方式对自己的初中校园生活进行表述。另外，教师还可设置接打电话等教学情景，让学生熟练使用交际用语。

三、结论

我国正处于教育事业发展的关键时期，职业院校在教育体系中占据重要位置，充分打破职业院校传统英语教学框架切实可行，教师应该有效地引进现代化教育理念，将学生放在教育的主体位置，充分发挥情景教学法、小组讨论法、角色扮演法在提高学生兴趣、发挥学生主体性和培养学生口语能力上的优势。

参考文献

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[2]聂雯.职业院校英语口语技能大赛对英语教学的启示[J].当代教育实践与教学研究，2020（03）：71—72.