厌学的根本原因是什么？

孩子厌学，是令家长谈虎色变的坏消息，本刊此前已座谈过多次，之所以还要组织座谈，是因为还有许多孩子深陷厌学的泥潭。本期，我们邀请教育心理学教授、国家二级心理咨询师关晓春先生，与家长朋友们一起探讨厌学的根本原因以及矫正方法。

只因缺乏内驱力

胡岳玲（10岁男孩的妈妈）：我儿子才上小学四年级就开始厌学了，一做作业就瞌睡，还经常装病不想上学，学习成绩更是说不出口。离高考还有8年呢，这可怎么得了？请问，厌学究竟算不算心理疾病？能不能吃药治疗？

屈晴云（15岁女孩的妈妈）：我女儿马上要参加中考了，却突然放弃学习，要到南方打工。我问她原因，她说原因只有一个，就是讨厌考试。我想，这就是厌学吧？我该怎么办？

主持人：别着急，请关教授给我们专业的回答。

关晓春（教育心理学教授、国家二级心理咨询师）：厌学是学生对学习的负面情绪表现，主要症状是对学习毫无兴趣，视学习为负担，把学习看成一件痛苦的事情，不能从事正常的学习活动，经常逃学或旷课，严重的会导致辍学。从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极地对待学习，行为上主动远离学习。

胡岳玲：请问关教授，孩子为什么会厌学呢？

关晓春：造成孩子厌学的原因很复杂，众说纷纭。有的说是家庭教育或学校教育的失误造成的，如家长期望过高、教育方法不当、教师态度生硬、社会不良风气影响等；有的说是孩子学习目的不明确、学习无兴趣、自制力差、懒惰等内因造成的。

主持人：您的看法呢？

关晓春：我认为，孩子厌学主要是内因造成的，而内因形成的原因是孩子缺乏内驱力。

屈晴云：什么是内驱力？

关晓春：所谓内驱力，是指个体在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动个体活动以达到满足需要的内部动力。换言之，内驱力是个体在环境和自我交流的过程中产生的，具有驱动效应的，给个体以积极暗示的生物信号，其实质是一种无意识力量，源于最原始的，积累了整个历史经验的心理体验在人脑中的反映。

主持人：我的理解是：内驱力就是人做事的内部动力。打个比方，一辆汽车在高速公路上奔驰，它的内驱力就是发动机；缺乏内驱力，就是发动机坏了，或是汽油耗尽，当然汽车就要抛锚，即孩子的厌学状态。请问关教授，孩子的内驱力是怎么产生的，又是怎么缺乏的？

关晓春：这要从生命的初期说起。婴儿一出生就开始拼命探索，寻求外界对自己的满足。婴儿的宗旨是，整个世界与我一体，世界要无条件地围着我转，满足我的所有需求。婴儿的这种心理状态，叫“全能自恋”。如果全能自恋被充分满足，婴幼儿就具备稳定的自我存在感，这种稳定的自我存在感，就是内驱力。在内驱力的驱动下，孩子才能安心地去做自己想做的事情。相反，如果全能自恋受到严重挫折，婴幼儿就没有自我存在感，内心就像一个黑洞，他不能仔细地感受自己、观察自己、反思自己，缺乏自我成长的内驱力，极有可能在读书的阶段厌学，在工作的时候不求上进，甚至一生一事无成。

内驱力与外驱力

陈远峰（9岁男孩的爸爸）：反省过去，可能每一个父母都是不合格的。孩子已经长大了，这是客观现实，孩子再不争气，做父母的还是要勇敢面对。请问关教授，当婴幼儿长成小学生、中学生，家长有哪些行为需要反省？

关晓春：被父母及时满足各种要求是婴幼儿的主要诉求，到了儿童时期，孩子的主要诉求变成了自由探索，以及不被评判和打扰。但是在这个阶段，很多家长会有意无意地把孩子的内驱力偷偷替换成外驱力。

主持人：此话怎讲？请您举例说明。

关晓春：正常发展的孩子，天然会对各种事情充满好奇心。鸟为什么会飞？水为什么往低处流？甚至语文、数学、自然科学等学科的基础知识都是孩子与生俱来想要探索的。但是有的家长会表扬孩子写作业这种行为，批评孩子玩游戏这种行为，还要苦口婆心地教育他：“你必须好好学习，考出好成绩，将来才有前途，否则人生就毁了。”这样一来，孩子就会得出这样的结论：学习是为了获得父母的认可，是出于生存危机的恐惧。看，天然的内驱力就这样被替换成了外驱力。

辛月梅（13岁女孩的妈妈）：难道外驱力就不能给孩子动力吗？

关晓春：外驱力也能驱动孩子努力学习，但它带来的感觉是较劲、痛苦和内耗。靠外驱力支撑的孩子，能量难以持久，早晚会遭遇反噬。我发现，很多在小学时被父母紧紧盯着考出好成绩的孩子，中学住校后成绩往往急转直下。而那些在中学时被父母紧盯的孩子，大学住校后很可能沉迷于网络游戏，荒废人生。这就是长期活在外驱力的压迫中，最终遭遇反噬的结果。

辛月梅：凭借外驱力是不是难以取得骄人的成绩？

关晓春：成绩可以骄人，但通常不能长久。中国学生在国际奥林匹克数学的赛场上很有竞争力，经常包揽金牌，但他们中只有很少人日后从事与数学相关的工作，不少奥赛神童后来说：“我再也不想学数学了，看见数学就恶心。”这些极具天赋的孩子一开始肯定对数学非常感兴趣，在强劲的内驱力驱使下展现出了数学才华，然而在家长和老师的强烈期盼下，他们的内驱力被替换成了外驱力——“你要证明自己有多厉害，不能辜负家长和老师的希望！”“你要为国争光！”这种外驱力或许能驱使他们赢得奥赛金牌，但长期的内在压迫最终会导致他们失去对数学的兴趣，无法长期专注地投入，自然难以做出有价值的学术贡献。

陈远峰：我儿子告诉我，他努力学习的目的是赢得老师的关注，保住班长的职位。这是他自己的意愿，我没有强迫过他。请问，这样的動力是内驱力还是外驱力？

关晓春：是外驱力。外驱力并非全部由别人强加给自己，它也会内化到自己的意识中，比如，“我要好好学习，避免被社会淘汰”“我要出人头地，被大家关注”……这些想法看似来自自己，其实仍然是外驱力。它制造的是一种内在的冲突，自己跟自己较劲，导致内耗很大，自然难以持久，更难做到出色。

如何保护内驱力

周昆耀（12岁女孩的爸爸）：请问关教授，家长应该怎样增强孩子的内驱力？

关晓春：首先，家长们要确立保护孩子的内驱力的观念，而不是增强。内驱力是每个人与生俱来的生命力，极其宝贵，如果一个人遭遇了不正常的童年，他的内驱力就可能被毁掉，很难弥补。所以，家长要尊重自己与孩子的界限，不把自己的要求、期待、焦虑、恐惧加诸孩子身上。父母只要做到这一点，孩子就能听从内在的召唤，发展自己，保有内驱力和创造力。保护孩子的内驱力，家长应做到以下几点：

1.给孩子情感满足。在孩子的婴幼儿阶段，尽可能及时地回应他的需求，尤其在孩子两岁以前，怎么溺爱都不会造成负面影响。等孩子渐渐长大，父母也不要减少对他的关注，要给孩子无条件的爱，舍得花时间陪伴他，而且必须是高质量的陪伴，这样孩子就会内心安稳，有心情把注意力放在他感兴趣的事情上。

2.合理投放诱因。内驱力是人在需要的基础上产生的内部推动力，是一种内部刺激。满足人需要的诱因是后天通过个体经验而逐步形成的。例如，同样为满足自尊的需要，有的学生通过取得优异成绩来获得同学的尊重，有的学生则通过讲究穿戴来吸引同学的注意。所以，家长有必要在孩子很小的时候就开始引导其价值取向，为其内驱力建立积极的方向感。

3.激发认知兴趣。家长要诱发孩子的内驱力，应该充分利用孩子天然的好奇心，巧妙创设问题情境，注重将学习内容与孩子的生活背景、知识背景相联系。这方面，家长具有得天独厚的优势。

4.设置认知冲突，激发求知欲望。所谓认知冲突，是指人的认识和经验与所面临情境之间的冲突和差异，同时不能让人望而生畏。这种认知冲突给人以新奇感，富有吸引力，产生求知的冲动，能够激发学生学习的激情和欲望。

5.建立较高的成就动机。成就动机，即孩子试图获取好成绩的倾向。实验结果表明，对成就要求较高的孩子，在学习时更有毅力，学习更富有成效，而且在问题解决过程中比成就要求较低的学生更渴望得到解决办法。孩子在学习上表现出的毅力是与内驱力强度成正比的。对注意力的研究表明，仅仅指导学生注意教学内容的某些方法，不论学生怎样努力，也不能提高学习成绩。因而，若要激发孩子的内驱力，行之有效的方法之一是建立较高的成就动机。

6.适当开展竞赛。竞赛可以激发孩子的上进心，培养孩子的自信心，是保护内驱力的有力措施，但家长要牢记一个原则，竞赛可以比输赢，也要讲究团队精神，兩者不能偏废，否则有可能给孩子造成沉重的心理压力。

7.满足孩子的成功愿望。教育家苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。缺少这种力量，教育上任何措施都无济于事。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”当孩子受挫时，家长要及时安慰，排解孩子的负面情绪，千万要慎用激将法。要知道，此时孩子需要的是理解、鼓励，而不是唠叨和指责。

主持人：今天座谈的内容可能专业性较强，一时难以理解，但家长这个如此重要的工作，不正需要一些专业知识吗？建议大家会后细细体会，有心得及时在本刊的微信公众号上分享。感谢大家的光临！

【编辑：陈彤】