基于微课理论的初中英语课堂教学研究

随着信息化时代背景的不断深入和我国教育理念的不断改革，初中阶段教学模式和教学方法也在与时俱进，不断变革。对初中英语课堂来说，借助信息化媒体，开展形式多样、灵活生动的课堂教学模式已成为一种普遍的趋势，微课教学已深入大多出初中英语日常教学中。与传统教学模式相比，利用微课展開英语教学，更能满足学生个性化、自由化、自主化的学习需求，有助于提高英语课堂的教学效率，是教师教学强有力的辅助手段。以下即对微课在初中英语课堂中的应用进行简要探讨。

1. 微课在初中英语课堂具体教学环节的应用

1.1课堂导入及旧课复习

英语学习相对枯燥，尤其是在学习语法时，许多学生学习兴趣不高，造成课堂效率低下。因此，教师在导入新课环节时，利用形式多样的微课视频可有效激发学生学习兴趣，降低教学难度，提高课堂效率。例如，在教师在讲解on. in. under等简单介词的用法时，教师可以先播放一段微课视频，以动画的形式向学生展示介词的具体使用情况，使枯燥的知识变得直观、生动，有效调动学生学习积极性。又如，在英语每堂课都需要学生掌握大量词汇、语法及句型，学生在高强度学习中难免对旧有知识产生遗忘，因此，针对每堂课的教学，教师可以设计一段微课视频，让学生复习和本课有关的旧有知识，以作业的形式让学生进行观看。另外，针对新课环节中较难的知识点，也可利用微课进行有效的铺垫和缓冲，为深入学习知识点做准备。

1.2重难点教学

对初中课堂教学来说，课堂时间是有限的，因此，如果能较好地利用微课视频让学生进行自主预习和学习，则能够在很大程度上减轻课堂教学负担，减轻学生认知负荷，使学生在学习课堂重难点知识时更容易理解吸收。例如，教师在讲解“it is+形容词+for sb.+to do sth”这一句型时，教师可以先将教学内容录制成微课，以图文并茂的形式先为学生讲解英语语法中形式主语的问题，再在微课视频中带领学生简要回顾之前学过的相关形容词，然后再根据具体的图片、动画情景，示范改句型的实际运用，情景结合，简单易懂、针对性较强，有利于夯实学生学习基础，提升学生对知识的应用能力。

1.3自主学习

首先，对于课堂学习内容，学生可以利用微课进行自主学习，比如在学习外研版8A U1 How to learn English一课时，教师可以设计微课时提供多种用于建议的句型，如why not，how about等，学生在观看时可通过暂停播放视频自主思考哪些句型表示提供建议。其次，在微课教学设计中也可引入案例法，如在使学生介绍最喜爱的动物并说出原因时，可以采用“XX is my favorite animal. The reason why I like it most is because its very XX.”这个句型，这个句型同样可以应用到其他情境中，如我最喜爱的书、电影、食物等等，在微课视频中教师可以对其进行有效引导，使学生达到举一反三的学习效果。最后，教师还可以通过微课进行课外拓展，对课文设计到的相关文化背景、风俗习俗、名人趣事等进行补充，开拓学生视野，增强学生对英语学习的兴趣。

2. 创新运用微课开展初中英语教学的途径

将微课引进初中英语教学课堂，需要转变传统的教学模式，将微课与翻转课堂相融合，才能更好地实现发挥微课的辅助教学功能，提高初中英语课堂教学效率。关于微课与翻转课堂结合的教学模式，肖学平提出的“三维五步”教学法较有代表性，“三维”即课前准备—课堂教学—课后追踪三个维度，“五步”即知识领悟—作业练习—探究讨论—释疑解惑—小结反思五个步骤。简要言之，将微课与翻转课堂融合的要点，即是让学生在课下运用微课视频进行自主学习，基本掌握当堂所学知识内容，在课上，则利用翻转课堂的形式对所学知识点进行加强和巩固。通过小组讨论、自主发言、作业订正等途径，使教师了解学生存在的问题，进行有针对性的点播，辅助学生学习。如在英语语法的学习中，可让学生在课下通过微课视频，对语法知识点进行理解和记录，在课堂上则重在进行造句练习、句型转换等学习，增强学生对于固定语法的理解和转换，巩固所学知识点。

3. 结语

在新课程背景的要求下，初中英语教学从学科教育逐渐转向对学生英语综合能力的培养，旨在培养学生良好的语言素养及应用表达能力，培养学生自主学习、终身学习等自主行为习惯的养成。微课的推行既适应了新课程背景下教学方法、教学模式改革的客观要求，又实现了信息技术在教育领域的创新运用，有助于培养学生自主学习的能力，提高英语课堂教学效率和质量，打造优质高效的初中英语课堂。

参考文献

[1]彭水娇. 基于微课理论的初中英语课堂教学[J]. 校园英语， 2017（19）：75-76.

[2]王珊珊. 基于微课理论的初中英语课堂教学初探[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2017（22）.

[3]侯艳春. 微课在初中英语活动课中的应用研究[J]. 考试周刊， 2018（1）：119-119.

作者简介：张兰（1982-），女，山东德州人，学士，山东省德州市第九中学，中教一级，研究方向：微课辅助教学的研究与实践。

（作者单位：山东省德州市第九中学）