以学生为中心的高中英语阅读有效教学研究

曹毅

在高中英语教学过程中，英语阅读教学不论是在高考中还是实际应用中都具有十分重要的价值。因此我们在进行英语教学时，应该重视学生英语阅读能力的培养，通过积极的阅读教学方式和科学有效的教学方法来提升高中学生的英语水平，进而推动我国整体高中英语水平的进步，本文对高中英语阅读的有效教学进行全面的分析总结，希望能够为高中英语的发展做出一定的贡献。

1. 高中英语阅读能力培养在高中阶段的重要地位和作用

高中英语阅读能力的培养在高中阶段的英语教学中具有很高的地位。阅读教学能够按照学生的基础实践作为引导方向来促进学生的英语水平提高，而且通过阅读教学的开展和多项阅读技能的使用，学生们的语言应用能力和语言组织能力都得到了有效的提升。选择合适的阅读资料能够有效丰富学生的知识面宽度，而且阅读能够调动起学生的学习主动性，使学生的英语学习水平得到了综合提升。

不仅如此，阅读教学还能够大幅度提升学生的词汇积累，词汇的储备量是学生英语阅读学习上的最大瓶颈。而英语阅读教学是通过学生对英语文章的阅读增加自身的词汇量积累以及其他方面的提升，包括学生的英语阅读技巧、语感、逻辑思维能力等等。当学生拥有了一定的英语阅读水平，学生就可以良好地理解文章的主旨和内涵，并且在全篇的理解和单词的积累上都会得到提升。另外，阅读教学可以强化学生对语法和结构的理解和应用。一篇完整的英语文章几乎存在着多种句式和结构，学生想要真正地提升英语阅读水平就必须重视挖掘文章中精华，在大量的練习之中逐渐丰富自己的知识掌握和应用。最重要的是，高中英语阅读在高考中也占据很大分值，但是在应试教育的压迫下，学生的学习变得较为僵硬，这需要教师积极地改善课堂教学模式，为学生创建良好的学习环境和氛围，使学生能够掌握这项高考必备的重要技能。

2. 以学生为中心的高中英语阅读有效教学策略

2.1立足英语教材，制定合作阅读学习

在高中英语阅读教学，应该在教材的基础制定科学的小组合作学习任务。教师要从学生的角度出发，考虑到学生的需求和兴趣，结合所学教材，为学生设计最为有趣的合作学习任务，大力调动起学生之间的学习动力，使学生能够在积极合作中更加效率的实现学习目标。

例如，在进行高中英语必修二“Unit Four Wildlife protection”的教学时，在此文章的阅读中，教师应该提前了解到学生对“野生动物”的理解和看法，在阅读教学中，教师可以根据学生的想法设计一些相关的合作学习任务，来引起学生的共鸣。在阅读完成之后，教师可以让学生在自己的学习小组内进行文章内容的讨论，让学生自由发言，全面地分享和理解文章的内容和内涵。

2.2结合学生情况，开展合作阅读活动

按照新课改的教育理念，学生是学习的主体，这一点在高中阅读合作学习中可以得到良好的体现。教师为了更加合理地突出学生的学习主体性，应该综合学生的实际情况，积极开展英语阅读合作活动，为学生搭建良好的合作学习空间，给予学生全部参与到活动中来的机会，促进学生之间的互帮互助，实现良好的英语阅读合作学习模式。

例如，在进行高中英语必修三“Unit 2 Healthy eating”的教学中，教师应该对学生饮食健康方面进行一定的了解，高中阶段的学生已经具有良好的饮食健康意识，对于本单元的“Healthy eating”也拥有自己的独特见解。所以在教学过程中，为了能更好地调动其学生的学习热情和主动性，教师可以合理设计一个热身环节：“Talk about healthy diet with your classmates，and give suggestions on diet each other.”学生可以在小组之间进行互相询问，并由被提问的学生给出相应的建议，加强小组阅读的合作性和学生的团队凝聚力。这种贴切实际的合作阅读活动不仅能够活跃学生的思维，而且能够为学生接下来的阅读学习做好铺垫。

2.3辅助学生学习，引导合作阅读行为

虽然学生是英语阅读合作学习中的主体，但是也不能否定教师在课堂教学中的重要地位。在高中英语阅读合作学习中，教师应该充分发挥自身的指导作用，密切关注学生在英语合作学习中的表现和学习进展，避免因个别学生的负面因素导致整个学习小组的学习效率降低，防止出现合作学习中的虚假热闹的现象，要对学生的学习合作进行合适的点拨，推动学生的合作学习能够真正的提升学生的英语阅读水平。

例如，在进行高中英语必修三“Unit 1 Festivals around the world”教学时，教师在课上组织学生进行文章的快速阅读，并要求学生找出文中提及到的“世界各地的节日”，然后让学生在自己的小组中进行合作探讨，尽量全面的找出文中的节日，并对其进行节日活动、特色的总结和分享。在此过程中教师要对学生的合作小组探讨情况进行监督，对一些浑水摸鱼、滥竽充数的学生要进行一定的开导和鼓励，让他们真正地融入到小组合作中来。英语阅读合作学习离不开教师的良好协助，促使学生合作学习走上正轨。

3. 结论

综上所述，高中英语阅读教学应该围绕着学生主体来进行，以学生为中心开展相关的教学。本文是以学生为中心对高中英语阅读教学展开了小组合作式教学，极大地突破了传统英语教学中的课堂沉默现状。值得重视的是，教师在开展英语阅读合作教学模式时，要充分结合实际的英语教材，科学分配学习小组，对小组的合作学习进行有效地监督，不断促使高中英语阅读教学质量的提高。

参考文献

[1] 袁青香. 浅谈构建高中英语有效教学的设计[J]. 试题与研究， 2018（14）.

[2] 孔丽丽. 立足生本的高中英语阅读教学的有效策略探究[J]. 英语教师， 2017，17（22）.

[3] 马玉明， 张唯一. 以学生为主体的高中英语阅读有效教学研究[J]. 佳木斯职业学院学报， 2016（09）.

（作者单位：山东省枣庄市薛城舜耕中学）