基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用

郑自运

随着教育事业的发展与革新，传统高中英语教学已经不能适应社会的发展，并且无法满足学生学习的需求。因此，在新课改背景下，要求高中英语教师需要及时更新自身的教育观念，以学生的实际学习情况为基础，结合有效的方式来转变当下高中英语教学现状。而微课作为信息化时代下教育事业改革的标志性产物，将其运用在高中英语教学中可以有效激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，发展学生自身的英语综合素质。因此，教师需要重视对微课翻转课堂模式的运用，进而为学生未来的学习与发展奠定良好的基础。基于此，以下是在高中英语教学中，微课翻转课堂教学模式的运用策略，期望具有参考价值。

1. 课前微课自主学习

在当下的高中英语教学中，学生学习可以分为两个阶段：知识传递与知识的学习。在传统高中英语教学中，教师通常采用的教学模式是先对学生进行传授，然后让学生进行知识学习，以及利用课下时间进行知识的内化。虽然这种教学模式可以让学生对所学知识进行一定的理解与记忆，但是教师却无法在学生进行知识内化的阶段进行有效的指导，对学生学习的质量产生影响。而微课的运用，这可将这种模式进行颠覆，转变成学生先学后教，提升学生的知识内化有效性，在实际教学过程中，教师需要在课前为学生制作好微课，时间大致在7至15分钟之内，针对学生将要学习的知识内容进行精简和提炼，然后将制作好的微课分享给学生。引导学生进行有效的自主学习，当然，学生在自主学习过程中难免会产生疑难困惑，可以让学生将问题进行记录，第二天在课堂中与同学一起探究学习，或者是让学生在学习过程中与教师进行在线沟通，以此来提升学生的学习有效性，培养学生的自主学习能力。

2. 课中指导

在当下的高中英语教学中，教师要想有效开展微课教学，实现需要转变角色，转变成学生学习的引导者，尊重学生的主体性，以此来调动学生的积极性，让学生主动参与到学习之中。在实际教学过程中，教师首先可以为学生进行分组，秉承着“组内异质，组间同质”的原则进行科学划分，然后引导学生针对之前自主预习过程中遇到的问题进行探究。而教师需要在探究过程中做好从旁引导的工作，进而提升学生之间的探究有效性，发展学生的综合素质。然后教师可以以微课为基础，结合教学内容为学生设置相关问题，引导学生进行小组合作学习，实现对英语课堂教学的翻转，在提升学生学习有效性的同时，拓展学生的思维，发展学生自身的英语综合素质。例如在进行《The Olympic Games》知识点教学时，教师可以先结合教学内容为学生制作微课，然后在课堂期间为学生播放，引导学生进行自主观看学习，等到学生观看完毕，教师需要结合教学内容为学生设置探究问题：“What sports are there in the Olympic Games？ Which sport do you like？ What is the reason？ What are the differences between ancient and modern Olympic Games？”然后引导学生进行问题探究。通过在何种方式，可以充分体现出学生学习的主体位置，并拓展学生的思维能力与分析能力，进而在提升学生学习有效性的同时，发展学生自身的综合素质。

3. 课后反馈

教师需要在课程教学之后对微课运用情况进行反馈，结合学生的实际预习情况，以及课堂表现，针对课堂活动的设计以及微课的制作进行评价。以此来找出微课教学过程中存在的不足以，以此进行有效的改进，进而提升微课教学的质量与效率。另外，教师需要针对整个翻转课堂模式的运用进行反思，将不足之处进行弥补，以此来实现对高中英语课堂教学进行有效翻转。除此之外，教师需要重视对学生教学评价提高重视度，重视对学生学习过程进行评价，结合正能量的话语去赞美、肯定学生，以此来培养学生的学习动机，在弥补学生不足的同时，帮助学生树立学习英语的自信心，进而让学生主动参与到学习之中。

4. 结束语

综上所述，基于微课的翻转课堂模式在高中英语教学中的运用，对提升学生学习有效性，以及培养学生的英语综合素质有着重要的作用和影响。因此，教师需要认识到微课教学的重要性，重视在课前自主预习、课中课堂教学以及课后反馈评价中的运用，进而提升微课翻转课堂教学模式运用的有效性，实现对英语课堂的有效翻转，帮组学生进行个性化学习，进而为学生未来的学习与发展奠定基础。

参考文献

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[2] 魏雪娜. 基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用[J]. 好家长， 2017（42）.

[3] 陈颖. 基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用分析[J]. 校園英语， 2017（41）.

[4] 郑艳晶. 基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用分析[J]. 时代教育， 2018（12）.

（作者单位：湖北省宜城市第一中学）