巧借互联网，优化初中英语教学

刘朝明

现代信息技术的发展与进步，加之互联网技术的迅速发展，并且在教学中得到广泛应用。在初中英语的教学中，教师如何应用好互联网技术成为教师思考的重点，同时成为教师工作中面临的重点挑战。因此，为充分发挥出互联网在初中英语教学中的作用，教师需要全面考虑初中英语教学现状和学情，利用互联网优化初中英语教学。

1. 巧借互联网优化传统教学模式

由于传统的初中英语教学模式存在很多弊端，为保证教学质量，教师可以利用互联网技术优化传统教学模式，改变学生被动学习英语知识的局面。在互联网的背景下，教师要合理使用互联网引导学生自主学习，使其在教师设计的教学方案中积极探索英语知识，通过互联网去查阅资料，或是利用互联网向教师请教问题等。例如：英语教师与学生建立QQ群、微信群，在这个群组中，教师可以直接向学生布置英语学习任务、学生也可以向教师请教英语问题，促使教师和学生在互联网技术的支持下形成双向互动，使师生之间进行有效沟通，为优化教学模式和质量打好基础，进而提高初中英语教学质量，提高学生学习效率。此外，教师还可以利用互联网技术，在多媒体设备的支持下，实现多样化的初中英语教学模式，促使互联网在教学中发挥积极作用。互联网在信息技术发展和进步的推动下，成为英语教学中使用比较普遍且教学效果较好的一种方式，初中英语教师在利用互联网优化初中英语教学时，可以借助其优势优化传统教学模式。

2. 巧借互联网改善落后学习方法

受到应试教育观念的影响，学生所运用的英语学习方法比较落后，通常都是采用死记硬背的方式来学习英语单词和语法，学习效率不高，效果不理想，并且导致学生产生厌倦的心理，常常在学习英语时感到疲惫，发展到最后学生开始抗拒英语。在互联网技术的支持下，教师可以引导学生改变学习方法，提高学习方法的先进性，引导学生放松心情，进而提高学生学习效率，改变学生抗拒英语教学的现状。以《When was it invented？》教学为例，这节课的教学中需要学生掌握divide、active、create、knock、metal以及wooden等单词。在教授学生记忆这些单词时，教师可以利用多媒体来展示与单词有关的图片或是视频，引导学生通过形象来记忆这些单词。利用形象方法来记忆单词，可以加深学生的记忆，能够有效避免在学习之后很快忘记单词，并且能够促使学生掌握单词记忆方法。此外，在本节课的教学中还包含被动时态知识，为使学生更好地理解被动时态，教师可以利用多媒体设计对话情境，利用一问一答的方式使学生学会被动时态知识，强化学生语感。在互联网技术的辅助下，教師引导学生优化学习方法，使学生学习英语知识不再依靠机械性记忆，而是在理解的基础上探索英语，提高学生英语学习效果的同时，提升其自主学习能力。

3. 巧借互联网活跃课堂教学氛围

传统的初中英语课堂教学气氛比较沉闷，学生的学习热情较低，导致学生不喜欢英语这一学科。然而，教师在英语课堂教学中引入互联网技术时，教师与学生的地位发生变化，教师成为教学的引导者、主导者，而学生则成为课堂教学的主体。互联网创新教学方法，利用有趣且具有提醒作用的声音、色彩鲜明的图片来刺激学生的听觉和视觉，促使学生积极调动全部感官参与教学活动，有效活跃英语课堂教学氛围。在互联网中，学生可以其功能搜索自己想要的英语学习资料，查找与教材相关的课外资料，拓展学生视野的同时，能够活跃学生的思维。例如：《Can you come to my party？》一课教学中，本节课教学话题在于“邀请”。因此，教师在上课之前，可以制作一个与主题“party”有关的课件，为学生呈现关于生日聚会的图片或是视频等内容，勾起学生的好奇心，使其希望尽快了解课文中的内容，了解课文中描绘的是一个怎样的生日聚会场景、又是采用什么样的方法来描述。这样教师在正式讲解课文之前活跃课堂教学氛围，并使学生积极参与教学活动，配合教师的教学计划，有利于提高初中英语课堂教学质量。因此，作为初中英语教师，教师要充分利用互联网的优势设计教学活动，活跃课堂教学氛围，为实现教学目标奠定环境基础。

4. 充分挖掘网络中英语教学资源

初中英语教师借助互联网组织英语教学活动，可以在实际教学中引导学生充分挖掘互联网中的英语资源，促使学生从深层次理解教材知识，这样原本枯燥、缺少生气的英语教学就会变得有趣、形象。同时，教师还可以有意识地培养学生在互联网中查找资料的习惯，丰富学生学习英语知识的方法，拓展学生英语视野，帮助学生掌握更多的课外英语知识，调动学生学习英语的热情，促使学生主动参与到英语教学活动中。例如：教师将课堂教学转化为一个迷你型英语交流会，分配学生的角色，学生当中有人负责提问、有人负责回答;同时，学生交流的内容不必局限在教材上，可以结合教学内容向外拓展。此外，教师还可以使用比较流行的网络图片、音频、视频等内容开展英语教学，提高学生对英语教学的兴趣。初中英语教师充分挖掘互联网中合适的教学资源，利用网络资源来组织、设计教学活动，是从学生的兴趣爱好和成长需求出发，可有效改善英语实践教学水平，提高学生参与教学活动的热情，提高学生学习英语知识的主动性和积极性;并且教师使用网络资源教学可以增加学生的成功体验，增强其学习英语的信心，进而提升学生学习和使用英语的综合能力。总之，在互联网背景下，初中英语教师挖掘网络资源的同时，也要将网络资源合理应用在实际教学中，发挥网络教学资源的作用，实现网络资源与英语教学的有效融合。

5. 灵活规划网络资源教学的时间

目前，互联网在各阶段的教学中都得到广泛应用，尤其是多媒体技术的发展，为教师融合互联网和英语教学奠定基础;但同时，如果教师应用网络资源的时间没有得到合理的规划，将会对初中英语教学的发展产生消极影响。如果教师讲解互联网英语内容的时间过长，则教材内容和互联网资源的主次位置被颠倒，学生学习时会分不清主次，直接影响学生学习效果，不利于学生发展;如果教师讲解互联网资源的时间过短，学生又会因教师没有细致讲解而影响理解能力，无法将互联网资源与教学内容融合在一起，导致互联网资源失去在初中英语教学中的作用，进而影响英语教学质量，不利于提升初中英语教学水平，阻碍英语教学发展。因此，教师在使用互联网英语教学资源时，要注意合理规划使用的时间。此外，教师在使用互联网资源时也要注意结合学生的教学反应调整教学，控制好使用互联网资源的节奏，听取学生对互联网背景下教师使用教学方法的建议，尽量满足学生对教学方式和内容的要求。这样既可以增加教学的趣味性，可以减轻学生学习压力，使其在心情放松、愉悦的状态下学习初中英语知识。

6. 通过互联网中选择适宜的资源

互联网有很多于初中英语教学相关的资源，但不是所有的资源适合运用在教学中，也不是所有的资源都能够提高教学质量。这就需要教师从英语教学内容、教学目标和学生学习英语的态度、能力等角度出发，从互联网资源中筛选合适的内容。首先，教师要注意掺入挖掘教材内容，从深度和广度两个方向上理解教材，而后根据自己的理解和教学大纲要求在互联网中选择可用资料。其次，教师让学生预习准备好的资料，并结合教材和教师提供的资料提出问题，教师在教学中逐一解答。教师在查阅资料时可以优先关注国外较好的英语学习网站，从中吸取经验，并运用在英语教学中。例如：初中英语教材中很多课文都是对话形式，教师可以多观看一些欧美的情景剧等，学习英语交流技巧，而后在将自己总结的经验讲给学生听，并将比较好的情景剧或是网站推荐给学生，使学生在学习英语知识的过程中也能体会到快乐。互联网中适宜的初中英语教学资源比较多，教师只要从教材内容、学情等因素的角度出发，考虑学生发展和初中英语教学发展，选择最为合适的教学资源，不仅可以凸显出互联网在英语教学中的作用和地位，促使互联网在初中英语教学中得到更好的发展，还可以优化初中英语教学方法和模式，使学生在互联网背景下取得进步。

7. 利用互联网在家校间架起桥梁

互联网的发展使人们之间联系的方式更为便捷，缩短人与人距离的同时，也拉远人们的距离。初中英语教学中，教师巧借互联网优化英语教学，不仅要在学生、教学内容等方面下功夫，还应重视家校联系，增加与家长的有效沟通，促使家长参与到英语教学活动中，使学生在教师和家长的共同努力下成长、发展。因此，教师可以利用互联网在家校之间构建起沟通的桥梁。目前，使用最为普遍的家校沟通方式为微信。初中英语教师要也可以通过微信与家长沟通，将学生在学校的情况反馈给家长，而家长也可以将学生在家学习和运用英语的情况反馈給教师，增加双方对学生学习和运用英语情况的了解，而教师可以在了解学生的基础上调整教学方案，争取提升学生整体英语能力。

8. 总结

总之，初中英语教师应在互联网背景下，转变教学理念和教学手段，对互联网在英语教学中的作用有全面的认识，同时从利用互联网优化传统教学模式、改善落后学习方法、活跃课堂教学氛围、为教学提供丰富的资源等方面着手，发挥出互联网在教育教学中的功能，以此提高学生学习英语的主动性，实现学生高效学习，进而提升学生综合素质。

（作者单位：山东省济南市章丘区文祖学区学校）