高中英语语法教学环节情境教学法的运用探讨

曹慧敏

在现如今的英语教学过程中，英语语法的教学工作一直是教学重点，在以往的教学过程中，大多数英语教师都是先对学生进行理论知识教学，再加以练习辅助，并且在对英语语法的考查方面，主要是以选择题为主，然而这种教学方法会使得教师的教学工作更加费时费力，并且会使学生感觉到学习内容的枯燥乏味，导致学生对英语语法的学习产生厌倦心理。本文针对高中英语语法教学过程中采用情景教学方法的方式展开简要的探讨研究。

1. 动漫情境在英语语法教学过程中的运用

在英语语法的课堂教学过程中，运用情景教学方法的主要原则就是要具有趣味性。教师在开展情景教学活动时，首先可以将时下流行的动漫情境通过课件引入到课堂教学中，从而提升课堂气氛，继而教师可以根据语法教学内容合理的设定课堂情境，通过课堂情境的设置让学生的学习注意力得到集中，激发学生的英语学习兴趣，从而使英语语法知识得到进一步的巩固。在课堂中采用动漫情境的方式，对提高学生的英语语法学习有着重要的促进作用。

教学实例分析：以动漫“犬夜叉”的经典对话片段为例。首先教师在开始教学内容之前，以PPT的形式将“犬夜叉”的经典对话片段进行展示，当学生在观看该对话片段时，教师可以引导学生将对话简单进行翻译。学生在对该对话进行翻译的同时，教师要帮助学生对语句进行分析，总结语句的句型特征，引導学生自主思考，从而达到动漫情境教学的目的。

2. 影视情境在英语语法教学过程中的运用

依照上述的动漫情景模式，教师在开展英语语法课堂教学时，可以摘取某影视中的一段对话，截取影视剧中的画面为对话内容，引导学生走进影视情境，教师在挑选对话片段时，要结合英语语法知识教学内容，在对话片段中要对课堂需要教授的语法知识有所涵盖，从而达到教学目的。英语教师在影视情境的基础上，在对语法知识进行扩展延伸，从而引导学生思考语法的运用，不仅能够提高学生对语法的理解能力，同时也对学生的语言应用能力得到了提高，在最大程度上降低了学生对英语语法学习的抵触心理。总的来说，教师在进行情境创设时，要合理地将课本知识点和学生的兴趣结合起来，促使学生能够在情境中提高英语的学习兴趣。

教学实例分析：以《泰坦尼克号》中的经典对话片段为例，教师让学生对给出的对话片段进行翻译，最后由教师对不同的译文进行点评，同时结合影片中的对话针对语法的特征以及用途进行分析整理，并引导学生对语法的否定形式进行研究，由于影视情境对学生有一定的吸引力，从而能够提高英语语法教学的教学效果。

3. 真实情境在英语语法教学过程中的运用

在实际的英语语法教学过程中，英语教师要根据学生的实际学习情况，加入一些特色的问题情境，使英语语法知识的问题情境能够和实际生活联系起来，这能够更好地提高学生对英语语法知识学习的兴趣，拉近学生与语法知识的距离。在对学生进行情态动词的相关知识点进行讲述时，可以根据校园环境和学生的日常生活创设情境对话，让学生自己进行思考，这能够激发学生对知识的渴望，并且能够在教学的同时，让学生们不仅学习到课本上的知识点也能体会到知识与现实生活之间的紧密联系。 在英语语法知识的课堂教学结束后，英语教师要及时检测学生的学习成果，对学生掌握知识点的程度加以了解，并且要对自己的教学方案不断进行调整，从而及时发现学生在语法学习过程中存在的问题，有针对性地帮助学生解决问题。在教学过程中，要对学生的提出的问题及时地给予回复解答，并给予适当的鼓励，提高学生对英语学习的自信心，这有利于增强学生对文化学习的自信心。

在高中英语语法的教学过程中，英语教师必须要及时转变教学观念，创新教学方式，以科学合理的教学方式提高学生的英语语法学习兴趣，同时也要加强教师与学生的沟通交流，让学生在轻松愉快的学习氛围中对语法知识进行理解和运用。

4. 结语

在高中英语语法教学过程中，应用情景化的教学模式，对于教学内容以及学生的学习态度都有一定的要求。在教学内容方面，要求教师的教学内容必须要具有一定的开放性和层次性，以便于更好地开展情景化教学，在学生的学习态度方面，要求学生要有一定的主动学习性和积极探索性。在学习过程中，学生只有保证自身的积极性，才能使教师设计的情景化教学达到更好的教学效果。学生通过对情景的理解以及语法知识的关联性展开更深层次的研究探索，从而提高英语应用能力。

参考文献

[1] 叶静. 高中英语语法教学中的情景模式设计探究[J]. 校园英语， 2016（27）.

[2] 罗甜甜， 张萌. 情境教学在高中英语语法教学中的运用[J]. 海外英语， 2016（11）.

（作者单位：山东省嘉祥县第一中学）