增强初中英语教学效果的策略探究

郭秀丽

英语新课改是我国教育领域的一场重大变革，传统的教育理念和教学模式已经不再适应社会发展与学生需求，这需要广大教师引起足够重视。为此，本文以新课标为依据，结合初中英语教学实践，在此提出几点教学建议，仅供参考。

1. 做好课前准备，激发学生兴趣

作为英语教师，首先要透彻理解教学内容，并做好充分的课前准备工作，带动学生的学习情绪，关注学生的学习态度、认知行为等各方面，联合形成促进效应。其次，教师要结合教学内容和学生实际，丰富课堂教学手段，如：游戏法、竞赛法等，并将教学内容寓于其中，创设真实的模拟情境。例如，在巩固“have”和“has”的应用方法时，教师可以让学生用一句话进行传接游戏，并规定限制时间，看后面的学生是否能够在应用上进行改变。又如，为了巩固学生的基础知识，教师可以引入通俗易懂的口诀，如在教学“be”这个系动词的具体用法时，教师可以这样指导学生：“我I用am，你（你们）you用are，is连接它他她，单数名词是is，复数全用are”。朗朗上口的口诀符合初中生的年龄特征，大部分学生都乐于接受，而且可以将其有效内化为自己的知识。

2. 优化语言模式，加强实践训练

英语是一门语言类学科，教师在教学英语时一定要遵循语言教学的根本规律，同时要渗透跨文化理念，让学生在理解西方文化的基础上学习英语，这样的学习成果更符合中西方文化的差异性，更能准确地表达学生意图。立足于这一目标，教师要采用适当的教学手段，积极创设和谐愉悦的教学氛围，放松学生紧张的学习情绪，让学生在良好的语言环境中交流讨论，给予学生更多的展示自我的机会，让学生进行更多的语言实践和练习。例如，教师可以模拟真实情境，让学生在特定的语言环境中交流表演，由于特定环境与真实的西方文化情境相近，所以学生更容易形成良好的英语思维能力，同时也能更好地理解西方人的语言习惯，从而提高自身语言表达能力。例如，在教学“What would you do？”这一部分时，教师可以给学生设置一个在外太空生活的情境，让学生在外太空环境中沟通交流，鼓励学生发挥自身想象力，拓展学生的发散思维，让学生想象一下在外太空生活可能会遇到哪些问题，并通过口语交流的方式进行探究，这样的教学氛围活跃且热烈，符合初中生的性格特征与认知规律，能够更牢固地掌握“I dont think”句型中believe，imagine等动词后接宾语从句的否定意义的用法，通过各种想象和练习可以促使学生更好地掌握“Whats worse”等句式的不同结构，从而全面提升学生的英语表达能力。

3. 找到正确方法，提高学习效率

任何学习都需要掌握一定的技巧，英语可不例外，教师要指导学生掌握正确的学习方法，提高学生的学习效率。初中生学习经验不多，所以教师应给学生讲解一些有效的学习方法，例如在记忆单词时可以采用联想记忆法、口诀记忆法等，如：在学习tomato、potato、hero等词形相近的单词时，为了加强记忆，可以将其放在一起進行学习;在进行口语练习时，可以让学生自发组成学习小组，小组成员轮流担任小组长，然后小组之间进行比赛，教师充当裁判给学生打分，这样的方式具有一定的竞争性，可以激发学生的学习欲望，提高学生的竞争意识与合作意识，提升学生的语言交流能力，突出学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。此外，我们可以借助多媒体技术的优势来辅助教学，使用音视频和图片来处理教学情景，提升氛围，吸引学生的注意力，引导学生全身心投入到课堂学习中来，在情景交融中实现表达对象和语言的对接。最后，教师要引导学生学会取其精华、去其糟粕，在教师指导基础上对学习方法进行整理归纳，最终形成适合自己的学习方法，使学生获得更多成效。

4. 开展英语活动，拓展认知视野

根据初中生的性格特征和认知规律，开展丰富多彩的英语活动，有助于激发学生的学习兴趣，拓展学生认知视野，让学生更喜欢上英语课。例如，教师可以组织英语故事、英语写作、竞赛、英语板报、手抄报等活动，让学生通过查阅相关资料，获得名言警句、俚语等，并将其摘抄在笔记本上备用，每当有需要时，可以随时翻阅查看。例如，在阅读《The Red Star Over China》和《The Long March》时，如果学生不知如何翻译，可以翻阅自己的摘抄笔记，读出汉语意思，加深学生对知识的印象。此外，教师还可以将学生分为若干小组，让学生以小组为单位进行英语活动，然后由教师进行裁定，这样的活动不但新颖有趣，能充分调动学生的积极性，而且可以有效拓展学生视野，让学生在玩乐中掌握更多知识。

总之，作为英语教师，我们要在今后的教学中不断探索创新，从而进一步增强初中英语教学效果，实现英语教学目标。

（作者单位：山东省淄博市临淄区淄江中学）