高中历史课堂教学中如何弘扬传统节日文化的研究

方官印 ，张少龙 ，张洪铭 ，谭文利 ，苏文 ，韩丽

（1.濮阳市油田第一中学，河南濮阳 457000；2.濮阳市油田艺术中学，河南濮阳 457000；3.天津市实验中学滨海学校，天津 300000）

我国不但是一个有着悠久历史的国家，而且是一个多民族的国家，在各民族的交流和融合中形成了形式多样的传统节日。这些传统节日主要有除夕（大年三十）、春节（正月初一）、元宵节（正月十五）、清明节（4月5日前后）、端午节（农历五月初五）、七夕节（农历七月初七）、中秋节（农历八月十五）、重阳节（农历九月初九）、腊八节（农历十二月初八）等。除了中国这几大传统节日，还包括火把节、泼水节、那达慕大会等形式多样、内容丰富多彩的少数民族的传统节日。中国的百姓通过庆祝这些传统节日，不仅表达了对于美好生活的热爱，而且也是一种维系中华民族团结的文化纽带，因此，中华传统节日所体现出来的文化精髓和文化精神，是值得我们，尤其是青少年去学习和传承下去的。

传统节日文化是历史的范畴。历史作为人文社会学科之一，和传统文化有着不可分割的关系。从其内容来看，不仅包括政治、思想、文化等各方面内容，而且还包括社会生活等其他方面的中国传统文化内容。其学科的目标来看，《普通高中历史课程标准（实验》就指出，历史教学的任务和作用就是通过深入挖掘历史教材中的素材，来激发学生对于中华民族的优秀文化传统的热爱，树立学生的历史与文化的民族自豪感和历史使命感。

历史学科由于其与传统文化的密切关系，自然承载了更多传统文化教育的任务。然而，现阶段，由于西方文化的注入，加之学生升学的压力，很少有学生能够有充分的时间和精力了解中国传统节日文化，这也使青年一代民族认同感以及自豪感相对较弱。然而传统节日文化的价值却是不容忽视的，这就要求历史教师在有限的课堂教学中更加有效地让学生们了解中国传统节日文化，体会到中华传统节日文化的精髓所在，进而增强民族凝聚力。

1 高中历史教学传统节日文化教育的不足

1.1 偏颇的教学思想使传统节日文化得不到重视

在应试教育传统教学观念的影响下，历史教学往往只重视高考考纲的知识点，这也就意味着高考考什么，教师就叫什么，学生就学什么，这种“唯考而教”的历史教学理念已经严重背离了新课改对于学生的培养目标。许多历史教师由于受到原有传统教学模式的束缚，对于历史高考以外的知识点在课堂教学中是很少涉及的，这就意味着中华传统节日文化在高中历史课堂教学中是很少传输到学生脑海中的，学生对于传统节日文化的学习也是零零散散的，毫无系统可言。历史教学不但要传授给学生相应的历史知识和历史思维，更重要的是历史的教育功能，作为高中历史教师，我们应该把传统节日知识与学生实际生活紧密联系起来，加强历史课堂教学中对于传统节日文化的渗透教育，让学生有更多的时间去接触这些生动有趣的传统节日文化。

1.2 教师对传统节日文化知识的欠缺

高中大部分教师对于高考题的研究是十分深入和到位的，也知道用什么样的方式方法去提高学生的考试成绩，但是在对于中华传统节日文化知识的传授上，却明显的缺乏有效的教学方法，而且部分教师对于传统节日文化的知识储备是比较欠缺的。大部分教师在给学生进行传统节日文化教学时，都只是单纯地进行传统文化知识本身的讲授，只是单纯地让学生去背诵去记忆，而不去思考该采用什么样的方法来吸引学生的兴趣，激发他们对于传统节日文化的求知欲，这种严重忽视学生的主体地位的教学模式，压制了学生对于历史知识的学习兴趣，造成学生的学习积极性普遍不高。这种情况主要归结于一些高中历史教师缺乏传统节日方面的知识。由于教材中这方面的知识也比较少，这就要求教师要充分利用课外时间给自己充充电，多花些时间和精力去研究传统节日文化，利用自己的专业特长来有效整合课本内容、课外书籍和其他资源，并将自己的研究成果更好地运用在实际教学中。

1.3 家长和学生对传统节日文化教育的忽视

作为高中学生，很多家长和学生的眼中只有高考，尤其是很多理科生，他们本身的文科知识储备都不多，对于中华传统节日文化很少会花时间和精力去关注，而对于文科生而言，虽然有较多的历史文化知识素养，但是他们基本上也是把全部的精力都倾注到了有关高考的考试内容上，而对于传统节日文化的学习则不会花太多的时间和精力。家长亦是如此，学生的考试成绩和有关高考的内容才是家长关注的，少会对孩子进行传统节日方面的教育。从学生方面来看，由于学校和家长在传统节日教育方面的欠缺，加上学生本来对传统节日也没有太多的了解，所以在接受外来洋节时，学生显得很茫然，这也造成很多学生崇尚外来文化，崇尚洋节而不愿花费精力去了解本国传统节日文化。

2 高中历史教学中传统节日文化教育的方法与途径

2.1 更新教育教学理念

要想改变传统的教育教学方法，首先必须要更新教育教学理念，高中历史教学必须要重视学生对于中华传统文化的认知，深入挖掘必修和选修教材有关中华传统节日文化的相关素材，用心发掘传统节日内在的价值。同时，要树立终生学习的理念，不断地丰富自己的知识量，不断地更新教育教学理念，将传统节日及其相关的民俗文化融入教案当中，加强学生对于传统节日文化的认知感，从而提示学生的历史学科核心素养。

2.2 提高教师自身的专业素质

学生对于中华传统文化的认同度高低一个关键的因素就是教师自身的专业素质，博览群书而又风趣幽默的教师对于学生而言，无异于具有较大的影响力和感染力，作为高中历史教师，一定要利用教研、培训平台以及空余时间，潜心阅读和钻研有关中华传统文化的相关知识和素材，多关注和了解最新的史学研究的方向与动态以及相关成果，同时还有熟悉和掌握各地区各民族的节日民俗，加强自身的理论修养，努力提升自己的教学水平。

2.3 合理确定传统节日教育主题

下面以清明、端午、中秋、重阳为例说明。

（1）分年级确定教育主题（见表1）。

表1 各年级教育主题

（2）分年级确定教学目标与重点内容

【高一年级】

让学生了解节日的基本习俗常识，感受中华民族传统文化的悠久历史。

清明节：初步了解清明节是我国祭祖扫墓的传统节日，学习祭祖扫墓的礼仪，感受缅怀古人的崇敬感。

端午节：初步了解端午节是我国祛毒避疫、纪念古人的节日，制作粽子并学习纪念古人的礼仪。

中秋节：初步了解中秋节是家庭团圆节日，感受家庭和睦的归属感，学习庆贺团圆、友人聚会的礼仪。

重阳节：初步了解重阳节是夜游的节日以及敬老、登高、赏菊、吃重阳糕的习俗，感受敬老尊长的情感，体验亲友之间的感情。

【高二年级】

通过社会实践活动和探究学习，引导学生进一步感悟和理解中华民族的文化和历史。

清明节：通过清明的祭祀和踏青活动，让学生了解、感悟中华民族的发展奋斗史。

端午节：通过了解伟大诗人屈原的生平及其作品，让学生感悟爱国主义精神和中华民族不畏强权、永不妥协的品质。

中秋节：通过诗画鉴赏，引发学生进一步理解民间真情，增强学生对国家统一的认识。

重阳节：通过传统习俗活动，培养学生不断努力进取的精神。

【高三年级】

通过将本国传统节日与国外相关节日进行比较，让学生初步了解人类优秀文化的共性和追求美好幸福生活的共同信念。

清明节：清明节与万圣节习俗比较。

端午节：端午节与复活节习俗比较。

中秋节：中秋节与感恩节习俗比较。

重阳节：重阳节与父亲节、母亲节习俗比较。

2.4 采用多种教育方式与资源

（1）选择合适的教育手段。

由于高中历史课课时有限，光在课堂上对学生进行传统节日文化知识的讲授是不切实际的，这就要求我们高中教师在上课前要充分备课，要准备大量的有关传统节日文化的图片和视频等信息化课程资源，在课堂教学中通过多媒体课件的形式，在有限的课堂时间内为学生提供广而精的传统节日文化体验。

（2）借助网络资源进行传统节日文化教育。

民俗文化的一个重要组成部分就是传统节日文化，在现代化信息技术不断发展的今天，传统节日文化的记录、保存、展示、传承和研究变得越来越便捷，这对于加快和扩大中华传统节日文化在青少年人群中的影响力，是具有实质性意义的。因此，为了宣传以传统节日文化为代表的民俗文化，全国各地都建立了许多中国非物质文化遗产数字博物馆，作为高中历史教师，我们可以通过多种途径来加强学生对于中华传统节日文化的关注度，从而提高在传统节日文化方面的知识素养。另外，在一些重大传统节日来临之时，我们还可以通过建立的 QQ 群、微信群之类的网络社交工具向学生推送整理好的相关信息，这种灵活机动的沟通方式不但可以加强教师和学生间的相互交流，而且还可以让学生高效地体验和获得知识的乐趣，对学生形成潜移默化的影响。

（3）学校教育和家庭教育相结合。

学校教育和家庭教育的有机结合才能促进学生真正的成长和成才，要想让学生更多地接触和了解中华传统节日文化，历史教师必须要充分利用家庭教育的学习资源，家庭中包含有重要的学习研究的资源，家庭的照片、家庭的老物件以及长辈的回忆都可以帮助学生学习。学生可以通这些资料感受家庭情况的变化以及社会的变迁；可以利用节假日开展相关社会活动，写调查报告，主动从生活中探索相关知识，从生活中理解社会变化。这种寓教于乐的学习方式不但能让学生比较容易地获取资料，而且有利于培养学生收集材料，筛选材料来解决实际问题的能力。

(4)重视少数民族传统节日文化。

少数民族的传统节日文化也蕴含着丰富的教育内容和不可估量的教育价值，但当前历史教材中涉及少数民族的内容很少，有关少数民族传统节日文化的内容更是少之又少，这对中学生了解少数民族的历史和文化极为不利。这种情况下，历史教师更应当注重少数民族相关知识的搜集、整理和传授，让青少年学说多多了解其他民族的节日习俗、精神信仰、礼仪习惯和生活方式，进而进一步了解少数民族的历史。

(5)利用试题资源，养成生成问题的意识，提高解决问题的能力。

高中生养成问题生成意识，提高解决问题能力是高中阶段教育的重要目标和衡量标准。而研究试题就是达到这一目标的重要途径和手段。这里所说的试题包含两类：一类是学生在掌握相关资料的基础自己出的题，即自命题；另一类是关书籍，尤其是高考已考试题，也即非自命题。通过这两种形式的命题来引导学生互助合作，并提高其历史学习的积极性。下面各举一案例：

【案例 1】每年端午节来临，不论城乡，家家准备着粽子、雄黄酒和端午草等划龙舟既是一种有纪念性的活动，又是一种体育活动，现在国内还有专门的划龙舟比赛项目。

问题：

①端午节喝雄黄酒，门窗上挂菖蒲有什么科学道理？

②请简述划龙舟的含义。

表2 各年法定假日天数

【案例 2】2015年全国文综 II 卷第41 题

上表能够反映我国节假日变化的多种趋势，指出其中一种变化趋势并说明形成的历史原因。

综上所述，学习研究传统节日文化，既符合时代要求，也是当今中学历史教育改革的必然结果。教师在讲授这些内容时，可采取史料教学、多媒体教学等多种方式、方法相结合，合理开发课外资源以提高教学质量，让学生更清晰地了解传统节日的发展演变，激发学生学习民族历史文化的兴趣，提高其形成并解决问题的能力，增强学生的民族自尊心和自信息，最终实现课堂教学的最优化。