论高中英语教学中情感教育的策略

张龙成

摘 要：情感影响行为意识，是一种思想过程的体现，容易受到外界刺激，既包括积极情感，也包括消极情感。就学生而言，情感在一定程度上影响着自己的学习心态和学习效果。为此，在高中英语教学中渗透情感教育，既能够让教师充分了解学生情感世界，还能帮助学生及时调节，形成积极的学习态度，进而实现自主学习，不断提高英语学习效率。主要探究高中英语教学中情感教学的具体策略。

关键词：高中英语；情感教学；策略

高中阶段的学习不同于小学和初中，此时期是学生在学习道路上的转折点，在学习上也会有很大压力，情感变化比较大。为此，高中教师要注重对学生的情感教育，深入学生内心，充分了解学生的思想活动，引导其摆正学习态度。就英语学科教学而言，情感状态会影响学生英语学习效率，积极的情感会使学生主动学习英语，在课堂上认真思考探究，与教师和其他学生进行互动交流。消极情感会使学生厌恶英语学习，在学习进程中停滞不前。因此，高中英语教学不但要注重知识传播，更要加强情感教育，增强学生心理基础。

一、情感教育的含义

虞亚君和张朋程在《教师情绪表达的内涵、影响因素及研究策略》中谈到，“所谓的情感教学是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学”。笔者看来，情感教育主要是教师在教学过程中善于通过观察学生面部表情来了解情感变化，并将潜在认知因素挖掘出来进行指导，从而将自己的情感与学生的情感进行交融，并产生共鸣，推动教学进程稳定发展。因此，作为一线教育工作者，要将情感教育在实践教学中的渗透作为日常研究课题之一，不断寻找科学合理的教学策略，实现学生全面发展。

二、高中英语教学中情感教育的策略

（一）创造和谐的学习氛围，促进情感交流

创设和谐的学习氛围能够有效降低高中生在学习中的压力，让学生在一个轻松愉悦的环境下投入英语教学活动中，此外还有助于学生情感表达，在交流互动中拉近师生、生生彼此之间的关系。营造和谐氛围前提是教师首先能够有效地展示自己的情感表达，带动学生敢于流露情感意识。这就需要教师在教学过程中注重话语词的使用，尊重学生，比如在引导学生回答问题时，教师要用“请”，掌心向上以一种期待眼光鼓励学生回答问题，增强其自信心。问题回答完以后不做针对性评价，先是表扬再是委婉指出不足，不打压学生积极性。然后由学生之间展开讨论，进行知识交流。

教师良好的情感会促进学生形成乐观心态，有一个良好的学习开端。在该氛围下学生学习热情也会高涨，也便于思维的创造，能够充分发挥自主学习的优势，与教师友好沟通产生共鸣。

（二）从教材内容出发，扩大文中情感因素

高中英语教学中，新教材摒弃了之前过分注重知识性的做法，融合了更多的情感态度和价值观念。主要为了让学生在英语学习过程中实现语言、思维、想象力的提升，从而形成自己的价值观念，让学生在心智不断得到发展的同时能够在情感认知上也逐渐成熟起来。因此，高中英语教师在渗透情感教学时，可以从教材中挖掘潜在的情感因素，将教学内容情感化，对英语内容进行处理形成生动的画面，让学生从中体验英语学习的乐趣，不断增强在英语学习上的情感意识。

比如，在人教版“Friendship”教学中，让学生通过阅读文章“Anns Best Friend”说一说其中怎么来反映Anne与Kitty的友谊之情，逐步引导学生感知安妮给基蒂信中友谊之情的流露，并且由此转移到自己与朋友之间发生的温馨事件，一起过周末、一起看喜欢的电影、一起吃好吃的东西等。在这一话题上引起学生之间的共识，会使学生很自然地进行热情讨论，进而推动情感教育的实践教学。

（三）结合实际生活，引发学生情感共鸣

英语是一门语言学科，在学习过程中不可只局限于课本，要与学生身边生活现象结合，帮助学生更好地学习英语知识。此外，实际生活容易让学生展开联想，产生情感共鸣，更好地落实英语教学中的情感渗透。

例如在“Life in the future”教学中，好多知识与实际生活紧密相关，像clothes，food，house，vehicle等，教师先让学生想一想自己身边关于这些方面都发生了哪些变化，然后再充分展开想象，憧憬一下未来生活会变成什么样，或者自己希望过什么样的生活。此时学生会积极思考，回顾自己生活中发生的变化，有的学生说：现在出门有小黄车、共享汽车，可以随时就走，以后希望有共享小飛机，可以去任何地方；还有的学生说：现在有智能机器人帮助我们学习，帮助家长做家务，以后它也可以帮助人们看病，帮助教学，不用再去医院、学校。通过这样的教学方式，课堂能够更加贴近生活，让学生在思考过程中认识到科技的发展，进而热爱生活，向科技创新之路靠近。

总而言之，高中英语教学中的情感教育不但能够促进师生感情交流，还有助于学生形成积极乐观的学习态度，正视英语学习，热爱英语学习。为此，教师要采取科学合理的教学策略，营造和谐的教学氛围，激发情感交流；从教材内容出发，扩大情感因素；结合实际生活，引发情感共鸣。让学生在英语学习中有丰富的情感体验，从而调动其学习兴趣，提升语言学习能力，不断提高英语教学质量。

参考文献：

[1]虞亚君，张鹏程.教师情绪表达的内涵、影响因素及策略研究[J].教学与管理，2014（27）：70-72.

[2]林碧霞.论高中英语教学中情感因素的渗透与融合[J].考试周刊，2014（79）：89.

[3]朱祁娟.论高中英语教学中情感教育的培养[J].中学课程辅导（教师教育），2016（7）：6.

编辑 刘瑞彬