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谈初中英语教学中学生问题意识的培养

2019-05-08贾娅娟

新课程·下旬 2019年3期
关键词:问题意识培养初中英语

贾娅娟

摘 要:英语在初中教育阶段,是一门关系着初中生今后学习和发展的重点学科。随着新课改的全面到来,初中英语在教学思想和方法上也呈现出显著变化。教师所组织的英语课堂,应该以学生为主体,充分锻炼学生英语自主学习意识。鉴于此,主要围绕初中阶段英语教学中如何培养学生问题意识展开有效分析。

关键词:初中英语;课堂教学;问题意识;培养

在初中教学领域中,英语是一门重点学科,在当前英语教学过程中,教师必须采取有效策略,培养学生英语问题意识,训练学生形成良好的英语思维,提高初中生英语综合素养。

一、初中英语教学中学生问题意识培养的重要性

新课标中明确要求英语教师在组织教学活动时,应重视学生英语思维、能力培养与建设。而实现学生英语思维培养的重要路径,便是培养学生形成良好的问题意识[1],让学生能够随时随地对英语学科具有良好的思维力,并能够合理利用英语知识,解决现实学习和生活中的問题。英语教师在课堂上重视学生问题意识培养,对于其今后的学习和成长来讲至关重要。通过问题意识培养,不仅能够让初中生形成正确的英语思维,同时还能够让学生自主参与到英语学习当中,建立起终身学习意识,从而提高初中生英语学科综合素养。因此,英语教师应该重视课堂教学改革,构建疑问性、探究性的英语课堂。

二、初中英语教学中学生问题意识培养的具体路径

(一)强化师生互动,培养学生质疑意识

英语教师为了培养学生质疑意识,必须在课堂上为学生创建充分质疑的条件[2]。因此,教师不能再延续传统应试教育思想,对英语知识进行单一的灌输,而是要根据课堂教学环节,与学生之间进行有效的互动,实现英语课堂知识双向互动。在师生互动的过程中,学生能够在英语课堂上表现得更加主动,通过互动交流,对英语知识形成正确感知,有效训练初中生英语思维。

(二)设置课堂提问,激发学生思考兴趣

教师为了有效培养学生英语问题意识,应该根据课程内容,合理设计课堂提问环节。一般情况下,教师在设计课堂提问环节时,应保证英语问题新颖、有趣。这样,学生才能够更加主动地参与到问题探究当中。比如说,教师在讲解12 My favorite subject is science时,可以结合课程内容设计问题,“What is your favorite subject?”学生结合自身兴趣爱好,进行问题思考并回答,如“I like sports the most,because it is the most interesting.”如此一来,通过合理的课堂提问,能够端正学生英语学习态度,让学生自主参与到英语学习当中,并有效培养学生问题意识,培养学生英语思维。

(三)创设情境,引发学生思考和联想

良好的情境,是引发学生针对英语问题进行思考和联想的重点要素[3]。因此,英语教师为了让学生形成良好的问题意识,应该重视课堂情境的有效构建。比如说,教师在讲解5 Do you have a soccer ball?时,可以利用多媒体向学生展示不同球类的图片,并配上相关英文单词,比如说篮球——basketball。之后,要求学生根据其他球类图片进行思考和联想,对其他球类单词进行记忆,比如说,football——足球。如此一来,学生在直观、生动的课堂情境下,能够对英语知识加深理解。

(四)组织小组讨论,培养学生探究能力

为了培养初中生英语问题意识,教师必须要合理组织小组讨论,引导学生对英语问题进行讨论和探究,从而有效提升学生英语问题发掘与解决能力。首先,教师需要根据学生具体情况,对学生展开小组分配。之后,教师需要为学生合理设计探究问题,并引导各个小组围绕具体问题展开课堂讨论。同时,教师在提出问题时,应该为学生创建一定情境,为小作讨论提供便利条件。比如说,教师在讲解7 How much are these socks?时,利用多媒体为学生创建购物情境,并引导学生在课堂情境中分别扮演消费者与售货员,围绕商店中的商品进行价格询问,比如说“How much is this T-shirt?Its 25 yuan.”通过小组讨论与对话交流,训练学生英语思维。

(五)实施激励评价,提高学生学习自信

英语教师为了培养小学生形成良好的问题意识,应该重视学生自信心的培养,让学生在英语课堂学习期间,敢于提问,勇于提问,大胆思考。因此,在平时教学活动中,教师应该合理采用激励评价手段,当学生在英语课堂上针对某一知识点提出疑问时,教师应该给予肯定和鼓励,并要求其他学生围绕学生所提观点进行自主探究、互动和交流,让学生能够在教师的鼓励下,逐渐形成自主学习的意识。

综上,英语作为初中阶段重点学科,对学生英语思维要求较高。因此,英语教师应该采取有效策略,创新英语教学方法,让学生对英语学科产生良好的问题意识。英语教师需要适当开展师生互动,设计课堂提问,创设情境,组织小组讨论等,利用多种方式为学生提出、分析并讨论问题,提供良好的学习环境,让学生在质疑与探究问题的过程中,加深对英语知识的理解和记忆。

参考文献:

[1]汪春兰.例谈初中英语教学中学生质疑意识的培养[J].合肥师范学院学报,2016,34(4):29-33.

[2]季关娟.初中英语教学中的课堂提问有效性策略探究[J].英语教师,2016,16(8):100-102.

编辑 郭小琴

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