浅谈导学稿在初中人教版九年级英语教学中的应用

陈秀蕾

摘 要：导学稿是以学生参与合作，教师立足课程标准进行教学引导，将课程标准内容以问题的形式呈现。通过学生自主学习思考与教师讲解相结合，促进学生深入理解教学内容，提升教学效果。就以九年级英语教学为研究对象，探讨一下导学稿在英语教学中的实践运用，希望对广大教师有所借鉴意义。

关键词：导学稿；初中英语；教学

基于新课改教学要求，学校在开展学科教学中需培养学生核心素养，提升学生知识综合运用能力。英语作为一门语言学科，是具有广泛的生活实用性的，教师在教学中需要注重学生英语运用能力培养，采取导学稿的形式教学，有助于学生牢固掌握所学内容，提升他们英语知识活学活用能力，实现新课改关于培育核心素养的标准要求。

一、教学导学稿的定义及其特点

导学稿是基于学生参与教学合作，教师将教学内容分解成各种教学问题，让学生自主完成，然后由教师进行分析讲解。通过这种学生进行作业练习、教师分析讲评相结合的形式，学生能够对于新的知识内容有更深认知理解，更加牢固地掌握所学新知识。

（一）有利于提升学生预习效果

导学稿是教师根据课程标准，立足学生学习情况，所设定的作业练习。学生通过预习自学课程标准，完成作业练习，通过这种练习检验的形式，可以有效提升学生新知识预习效果。

（二）有利于教师科学落实教学计划

教师通过导学稿作业练习设定，可以客观全面地检测学生预习自学情况，了解学生学习中的难点，针对学生学习中重难点问题，有针对性开展教学，帮助学生深入扎实掌握教学内容，提升英语课堂教学效果。

（三）有利于激发学生学习主动性

导学稿教学形式引入，需要学生自主参与教学过程，深入开展课程标准自学。通过这种学生参与、教师引导，可以有效激发学生自主开展学习的积极性和主动性。

二、初中英语教学中导学稿运用具体措施

导学稿运用不同于作业练习，它是教学手段的创新，是教师基于课程标准，推动课程教学所设定的辅助教学练习，对于教学实施有良好的辅助推动作用。

（一）教师引导学生开展课前自学

课前预习自学是学生提升学习效率的重要方式，教师运用导学稿引导学生进行课前自学，可以有效提升学生预习自学效果。在进行新的知识内容教学过程中，教师需要充分研究课程标准，对课文内容知识点进行分析研究，明确学生需要掌握的重点内容，罗列学习知识点内容纲目，根据不同知识点，设定不同的检测试题，例如：学习Where would you like to visit？一文，需要学生掌握的单词有tired（累的），tiring（令人疲惫的）、excited（兴奋的），exciting（令人兴奋/激动的），amazed（惊讶的），amazing（令人惊讶的）等，这些单词不同的形式其含义是不同的，教师根据这些单词的不同形式，可以设定单词翻译，教师给出单词，让学生通过自学自行翻译这些单词，理解不同单词形式所代表的含义内容。教师根据教学内容，将导学稿发放给学生，由学生独立自主学习课本内容，然后完成导学稿，帮助学生更好进行课文自学。

（二）组织课堂讨论分析深化学习自我理解

学生按照教师要求，完成了导学稿练习之后，教师在实施课堂教学中，可以让学生从自身完成导学稿情况，进行知识点的自我归纳总结，在课堂上进行讨论研究。通过这种课堂上讨论研究形式，深化学生自学效果提升，为教师实施教学提供实践参考基础。例如：学习When was it invented？一文，这篇课文中有两个需要区别的知识点，such和so，两个词的运用后缀是不同的，such a/an+形容词+可数名词单数=so+形容词+ a/an+可数名词单数；such+形容词+可数名词复数/不可数名词；so many/few+可数名词复数；so much/little+不可数名词，都可和“that”连用，意思一样“如此……以至于”So that+句子，以便，以至于；表目的。这两词也是学生很容易搞混淆的，教师设定导学习题：用such或so填空。（1）They made _____much noise that our teacher got very angry.（2）Have you seen _____ an interesting film？ 对于这两个词，有的学生是搞不清楚的，会做错练习，在课堂上组织学生进行讨论，教师就能清晰掌握学生学习薄弱环节，为下一步教学实施提供客观实际参考依据。

（三）抓住重点开展课堂导学稿分析讲评

学生通过完成导学稿，讨论学习内容知识点，对于需要学习内容都有了比较深入的了解，明确了自身学习中存在的不足，在教学中就处于主动学习地位，能够科学全面地根据教师讲解提升学习效果。教师引导学生完成导学稿练习，组织开展课堂讨论分析，让学生对学习内容有了全面的了解熟悉，对于一些基础内容有比较深入的理解掌握，找到了学生学习中会遇到的难点问题。教师针对这些重难点问题着重讲解，就能在有效的课堂教学时间内有的放矢，帮助学生全面掌握所学内容，提升课堂教学时间利用率，推动英语课堂教学效果提升。

（四）总结归纳提升导学稿运行效果

完成新内容导学稿教学运用之后，教师要对教学运用情况进行分析，积极与学生进行探讨，了解他们对于导学稿使用情况，有什么需要改进意见建议。教师通过与学生沟通交流，积极总结经验，进一步提升导学稿在英语教学中运用效果。

三、结束语

导学稿作为英语教学的创新形式，对于初中英语教学实施具有重要推动作用，尤其是处在九年级学生，面临着中考压力，学习时间紧任务重，利用导学稿形式实施英语教学，可以让学生在有限时间内掌握更多内容，提升英语学习效率。

参考文献：

[1]王雅茹.“合作学习型导学稿”在中职英语教学中的运用[J].当代教育实践与教学研究，2017（4）：241.

[2]林雪玲.初中英語课堂教学运用“导学案”的几点策略[J].读与写（教育教学刊），2013，10（11）：140，187.

编辑 鲁翠红