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部编初中语文教材随文练笔的教学分析

2019-05-08杨永辉

新课程·下旬 2019年3期
关键词:随文练笔教材

杨永辉

摘 要:随文练笔是初中语文教学中一类有效的教学方法,该方法主要依托教材文本对学生进行读写结合的训练。一方面,能帮助学生积累写作素材,提高写作水平;另一方面,有助于加强他们对课文的理解,提高语文教学效果。鉴于此,从初中语文教材随文练笔入手,对如何在部编初中语文教材随文练笔的教学进行了深入探究,希望借此为部编初中语文教学研究事业的发展贡献一份微薄的力量。

关键词:部编初中语文;随文练笔;教材

在初中语文教学过程中,如何在语文教材中让学生随文练笔,是每一名初中语文教师共同关注和关心的问题。针对以上问题,我们在实际教学中,可以从创设情境,从借鉴开始;基于续写,从想象开始;以续写为主的随文“大”练笔这几个方面着手进行,以下结合实际教学经验,分别进行介绍。

一、创设情境,从借鉴开始

俗话说:“兴趣是最好的老师。”对于初中生来说,他们正处于青春期阶段,因而情感很容易就被激发。基于此,教师在随文练笔教学过程中,应尽可能为学生创设一些情境,借此激发学生的学习兴趣,使其与教材产生共鸣,进而有效提升他们的语言表达能力。例如,在教学《大自然的语言》一课时,为了使学生懂得积累物候知识,培养重观察、讲求证的科学态度。上课之初,我并未急于给学生讲解,而是引出了这样的一个引子,如:“同学们,春夏秋冬,斗转星移,草木荣枯,候鸟去来,大自然丰富多彩的物候现象与人类有着紧密的关系。大自然仿佛会说话,会告诉我们许多关于气候的信息,使我们更好地生活、生产。那么,我们如何来看待物候现象呢?今天,我们要学习的即《大自然的语言》。”接着,我借助PPT软件将备课时准备的课件呈现在学生的眼前,学生的注意力纷纷被眼前直观、形象的画面所吸引。很快,课件就播放完毕了,学生众说纷纭,有学生说:“大自然可以为我们预报天气。”听到学生的回答,我说:“现在大家打开课文将文章进行阅读,并体验作者在文中运用了什么手法,写一篇150字论文。”这样的教学设计,不仅激发了学生对语文学习的热情,还使他们在不自觉的过程中就“借鉴”了文中的写作手法。

二、关注留白,从想象开始

语文文字是抽象的,同样现行的许多课文也是抽象的。因此,教师在教授学生学习的过程中,如果学生没有足够的想象力,那么他们在写作的时候就会无从下手。基于此,教师在教学过程中,应适当引导学生在想象中随文练笔,使学生在阅读的过程中提高自身的写作水平。例如在教学《猫》一课时,上课之初,我向学生提出了几个问题,让他们带着这些问题,一边阅读一边思考问题,如问题一:“文中哪里可以看出猫的可爱?”问题二:“文章是怎样表达爱猫之情的?”问题三:“思考作者是从哪几个方面写猫的性格的?”随着我问题的提出,学生迅速在下面开始自读起来。很快,有学生已经将文章阅读完毕了。只见,张某积极地举起手来,我示意他站起来回答问题,他站起来说:“他要是高兴的时候,能比谁都温柔,会用身子蹭你的腿,把脖儿伸出来要求你给他抓痒痒等。”他话音刚落,孙某积极地站起来说:“老师,文中是这样写的,它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端,力避单调。在不叫的时候,他还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它高兴了……。”此时,梁某积极地站起来说:“作者是从猫的老实、贪玩、尽职等这几个方面描写猫性格的。”听到学生你一言我一语的说着,我说:“请大家根据原文将以下这段话进行填写,这种小动物确实古怪。不管你多么( )它,它也不肯跟着你( )。它什么都( ),总想( )起来。可是它又那么( ),不要说见着( )和( ),就是遇上( )也敢斗一斗。它的嘴往往被( )或( )的肿起来。这样的教学设计,不仅有利于学生走进文本,还能推动他们写作思路进行的精准把握。”

三、以续写为主的随文“大”练笔

初中语文教学过程中,部分教师会发现有一些课文是可以作为学生作文范本的。但是如何将这些范文的价值发掘出来,就需要教师在阅读教学设计理念与手法时,发生微妙的改变。其中续写就是一种很好的变读为写的方法。例如在教学《狼》一课时,为了使学生懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争,并让学生在广泛阅读的基础上辩证地认识狼,培养学生个性思维及立体思维的习惯与能力。上课之初,我先是安排学生将文章进行阅读,为了让学生加深对文章的写作思路,便安排学生续写狼的一些特性。随着问题的提出,学生迅速开始在下面精读课文。之后,他们开始在下面执笔写作。这样的教学设计,不仅能激发学生的写作热情,还能调动他们对课堂学习的积极性。

总之,随文练笔,不仅能促进学生语文素养的发展,还能促使学生走进文本,从而有利于提升他们的情感体验,以及培养他们的观察能力、分析能力、想象能力、语言表达能力。与此同时,我们在引导学生随文练笔的基础上,需要提升自身的综合素质,摒弃传统的教学模式,另外,还需要我们通过各种有效的途径调动学生随文练笔的兴趣。

参考文献:

[1]蒋熙玲.语文阅读教学中随文练笔初探[J].文学教育(下),2013(9):100-101.

[2]李茂红.在“活动单导学”中创设情境的注意点[J].青年文学家,2009(23):208.

[3]徐文健.例談想象式随文练笔[J].小学阅读指南(高年级版),2015.

编辑 鲁翠红

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