小学数学课的巧妙分层方式解读

宁天强

摘 要：主要以小学数学课的巧妙分层方式解读为重点阐述，结合当下分层教学在小学数学教學中的有效价值和分层教学在小学数学中的应用为主要依据，从实现因材施教教学方法、使得数学教学具有一定针对性、设计分层教学目标、教学内容进行分层这几方面进行深入探索与研究，其目的在于加强分层方式在小学数学课中的运作效率。

关键词：小学数学；分层教学；因材施教；针对性

传统数学教学主要以教师讲解为主，学生被动地接受数学知识，数学课堂氛围低沉，教师教学的主要目标是不断提升学生成绩和分数。在实际数学教学中教师并没有根据学生的实际情况和发展特点等设计数学教学任务和目标，对学生的发展具有阻碍作用。新课程标准提出在数学教学中要根据学生的发展设计教学内容，尊重学生的个性化发展，依据学生实际情况设计教学内容，在数学教学中培养学生的学习能力和习惯，使得学生具备自主学习的能力。因此，将分层教学方法运用到数学教学中，能够有效满足学生的需求，尊重学生的个性化发展，使得所有学生能够共同进步和发展。

一、分层教学在小学数学教学中有效价值

分层教学法在教学中具有一定的针对性和根据性，能够满足所有学生的需求，能在数学教学中培养学生的学习习惯，提升学生学习主观能动性，从而不断提升数学教学质量和有效性。

1.实现因材施教教学方法

分层教学方法主要是将所有学生根据性格特点、接受能力、学习程度等进行区分，尊重学生的个性化发展，防止学生在教学中因为学习方法的一致性而失去兴趣，满足所有学生的学习情况和发展需求，能够不断提升数学教学有效性。而且，分层教学方法与传统教学方法相比较，更能激发学生的兴趣，满足学生的学习需求，符合新时代下因材施教的思想方法，能不断提升学生的综合能力[1]。

2.使得数学教学具有一定的针对性

小学生在数学教学中学习能力和接受能力等各有不同，因为学生生长的环境、学习空间、发展情况等都不同，导致学生在学习中也呈现出了差异性。在分层教学过程中，教师可以根据学生的特点等为其设计不同的教学方法，尊重所有学生的个性化发展，对学生进行有针对性的教学，为不同层次的学生设计不一样的教学任务和教学计划等，增强学生对数学学习的自信心，不断提升数学教学的质量和效率。在数学教学中应用分层教学时，教师要善于观察所有学生的变化、情绪和学习情况，按照学生的基本情况有目的地进行调整，使得数学教学更有针对性。

二、分层教学在小学数学中的应用

在数学教学中实施分层教学方法，能够针对不同的学生学习情况设计不同的目标和任务，满足所有学生对数学学习的欲望和追求，以此不断提升数学教学的质量和有效性。

1.设计分层教学目标

在小学数学教学中实施分层教学更能够满足学生的需求，满足新时期下因材施教教学原则，使得教学更具有针对性。在实际分层教学过程中，教师要根据学生基本情况和学习能力等，为学生设计不同的教学目标[2]。比如：在学习人教版“小数的意义和性质”时，教师要为基础知识能力强、接受能力强、数学知识掌握迅速的学生提供较难的教学目标和任务，使得学生在掌握基础知识后，针对小数知识进行拓展学习，将数学知识应用到实际生活中，加深对数学知识的理解和掌握，为未来的数学学习提供有利条件。对于基础能力薄弱、接受能力薄弱的学生教师要根据数学内容为其设计教学目标，在实际教学中积极鼓励学生参与教学活动，使其能够在教师的引导下掌握小数基本知识，不断增强自信心。在整个分层教学活动中，教师要时刻关注所有学生的变化，根据学生的实际情况对教学任务和内容进行有效调整。

2.教学内容进行分层

分层教学要求教师能够根据学生的基本情况，将学生分为不同层次，根据不同层次学生的基础能力为其提供不同的数学内容，依据实际教学情况再对数学内容进行调整和处理，让学生意识到分层教学的重要性。比如：在学习人教版“小数除法”时，教师要为学习基础好的学生设计加大难度的数学内容，使得学生能够快速进行小数除法计算，能够解决生活中的实际问题，对小数知识进行拓展，学习更有难度的小数除法计算。对于学习能力差、掌握能力薄弱的学生，教师要为学生设计能够掌握小数除法的内容，为学生设计简单的小数除法内容，不断增强学生的自信心，进而为学生准备稍微加大难度的内容，不断提升学生对数学知识的掌握程度。

综上所述，新课程标准提出要在数学教学中满足学生的基本需求，通过分层教学引导学生学习，尊重学生个性化发展，根据学生特点、学习能力和接受能力等将学生分为不同层次。为不同层次的学生准备不用教学任务和内容，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习主观能动性，不断提升数学教学质量，为学生未来的学习和发展提供有利条件。

参考文献：

[1]姜红，闵凡广.小学数学教学中分层教学方法探析[J].中国校外教育，2016（12）：117.

[2]简佳玲.优化小学数学教学环节 巧妙实施分层导学[J].考试周刊，2017（102）：103.

编辑 杜元元